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Access课程中差异教学方法应用 　　摘要：Access是目前财务管理专业学生学习数据库最简单、最基础的管理软件。基于此，结合当前的教学环境、课程特点、学生情况，在传统的课堂式教学中引入差异教学方法。根据学生自身的差异性，通过弹性分组，设定不同的教学目标、教学活动，实现学生的个性发展，达到在统一中存在差异，在差异中取得统一的教学目标。 　　关键词：差异教学；Access；弹性分组 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号2015、引言 　　大学的主要任务之一是为社会培养合格人才，教学则是培养人才的基本途径。大学的主要任务是通过教学活动，在较短的时期内使学生掌握人类文化的遗产和现代科学技术的主要内容，对世界的本质及规律有比较完全的认识，在德智体诸方面有充分的发展，成为国家建设的有用人才（顾学周，1991。因此，大学生教育较基础教育而言更注重学生素质的综合全面发展，更关注学生的个性化发展。 　　传统的教学方法已经不适合当前学生的发展需求，为了达到更好的教学效果，各种教学方法得到了研究和应用。 　　二、差异的存在 　　任何时候，任何一门课程在学习的时候，都存在一定的差异性，包括专业要求的差异性、教学环境的差异性、学生自身的差异性等等。本文主要从学生的差异方面来进行介绍。 　　1学生起点的差异 　　以Access课程为例，该课程是数据库管理软件中最简单的，在学习该门课程之前，学校都已经开设了计算机文化基础课程，特别是对于中文Office中的Excel的应用，对学习Access有很大的影响。如果学生计算机应用得好，掌握Excel竖线，那么在学习Access时会比较容易。另外，由于部分同学有考计算机二级Access数据库证书的需求，在校外的电脑培训班有过学习的经历，这些均是学生在学习Access前存在的客观差异。虽然说学生起点的差异对课程的学习效果有影响，但不是唯一的，也不是起决定性作用的，往往有着很好基础的学生最终的学习效果并不如其他同学。 　　2学生兴趣目标的差异 　　虽然说Access课程是财务管理专业学生学习的一门基础课程，但是对于任何一门课程，都会存在有的学生感兴趣，有的学生不感兴趣，或者对课程的不同内容感兴趣等现象。兴趣是最好的老师，对某件事情感兴趣，就会投入更多的时间和精力，力求做到更好。除此之外，每个同学对自己设定的目标也不一样，有的同学仅仅要求会建立表，实现简单查询；有的希望能够通过国家计算机二级Access等级考试；要求高的，希望自己可以独立设计数据库。兴趣差异是很重要的，基本上可以决定一个学生的最终目标实现的高低。 　　3班级学习氛围的差异 　　班级的学习氛围也是很重要的，影响到整个班级的教学效果。人与人之间总是存在一种比较心理，如果班级的学习氛围浓，同学之间就会互相监督，相互讨论，那么这个班级的总体学习效果就会好一些。因此，班级辅导员应该对班级进行严格的管理，激发学生的学习动力。当然，任课教师也要具有良好的组织课堂教学的能力，提高学生对该课程的学习兴趣。 　　三、差异教学的实施 　　1分析差异性 　　首先在开始一门课程之前，先分析学生存在的客观差异性。以Access为例，第一步：先向学生介绍课程的主要内容，以及Access数据管理软件的功能。然后让学生以纸质文字的形式介绍自己对计算机文化基础的掌握情况，对Access知识的了解程度，以及期望自己通过本课程的学习之后，达到一个什么样的水平。第二步：简单测试一下学生数据库的基础知识水平，以及学生对计算机的实际操作能力，以掌握学生的基本情况，为下一步教学做准备。 　　通过这两步，可以基本上得到学生存在的客观差异性。从学生基础知识的掌握情况、动手能力的强弱、对该课程的感兴趣程度和最终期望达到的目标，教师可以对学生进行定位，有利于后面差异性教学的实施。 　　2弹性分组 　　根据对学生的差异性的了解，初步让学生自己结合组队，之后教师再进一步微调，并且每个团队选出自己的队长，这样不仅可以锻炼学生的团队合作精神，还锻炼了学生团队组织分配协调的能力。在分组的时候，人数以三到四个人为宜，不应过多或过少。在Access课程中，由于Access自身的特点和局限性，使用Access构建的数据库不会过于复杂。如果分组时候仅有两人，则体现不了团队的作用；如果人数过多，则容易造成部分同学产生依赖性和懒惰性。在组队的时候，考虑到队员的计算机水平、兴趣以及最终的期望值，各成员之间要有差异性，并由队长来分配任务。 　　在整个教学过程中，不是说谁最初的基础好，就一定会取得好的成绩，成员之间的兴趣差异，付出的努力差异，最终达到的效果是不同的。随着课程的进行，根据队员的水平、能力的变化以及期望值的改变，随时调整队员的