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32高职与本科分段培养模式探索 　　摘要：“3+2”高职与本科分段培养是江苏省教育厅为了加快推进中高等职业教育的发展而于2012年开始实施的现代职教体系改革项目，是由国家示范性高职院校与应用型本科院校合作开展高端技术技能型人才培养。本文从“3+2”高职本科分段培养的内涵、培养目标、培养模式、转段方案等几个方面构建一体化的“3+2”分段培养模式。 　　Abstract： 3+2 higher vocational and undergraduate sectional training is a modern education system reform program implemented in Jiangsu from 2012 in order to promote the development of secondary and higher vocational education. In the reform， the national demonstrative vocational colleges cooperate with undergraduate universities to train high-end skilled talents. This paper builds the integrated 3+2 sectional training mode from the connotation， target， mode and turning method. 　　关键词：分段培养；模式；探索 　　Key words： sectional training；mode；exploration 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）29-0165-02 　　0 引言 　　2015年，中国政府立足于国际产业变革大趋势，提出“中国制造2025”，计划通过10年的努力使中国迈入制造强国行列，全面提升中国制造业的发展质量和水平。在我国经济转型的关键时期急需要大批懂技术、会操作的高端技术技能型人才。高等职业教育必须肩负起这一历史重任，准确把握未来发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技术技能型专门人才。 　　高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方向，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，围绕国家现代产业体系建设，系统培养技术技能型人才[1]。为建立和完善与现代产业体系相适应的职业教育体系，满足江苏经济社会发展和产业转型升级对技能型人才的需要，江苏省于2012年抓住国家职业教育改革的契机，积极探索系统培养技能型人才制度，推出了现代职业教育体系建设试点项目，其中“3+2”高职本科分段培养是其主要项目。作为参加“3+2”高职本科分段培养项目改革试点的高校，应对高职本科分段培养这一培养模式进行深入的探讨，构建科学合理的人才培养体系。 　　1 高职本科分段培养的内涵 　　高职与普通本科“3+2”分段培养即在高等职业教育学习3年，经过资格考核，进入普通本科教育学习2年，学习成绩合格可以获得全日制本科文凭。学习期间，由对口试点的高职和本科院校共同制定对口专业相互衔接贯通的理论与实践课程体系，系统化培养本科层次高端技术技能人才。该项目本科招生可纳入“专转本”渠道，“专转本”选拔方式由本科院校与高职院校共同制定，报省教育厅审定。高职与普通本科分段培养项目试点学校范围为：高职为国家示范性高职院校及部分确定为国家中等职业教育改革发展示范校的五年制高职校，本科以教学应用型本科院校为主，在所属市辖区范围内开展校际合作，根据培养本科层次高端技术技能人才需求确定试点专业，由本科院校牵头、相关高职院校联合申报，每个项目限报1-2个试点专业，由1所本科对应1-2所高职院。 　　分段培养项目招生工作由高职院校负责，学生升入本科院校后享受与通过高考入学的学生同等待遇。这种培养模式不同于江苏省已经实施十多年的“专转本”，而是高职与本科院校共同实施试点项目，共同确定培养目标，共同制定衔接的课程体系，共同按照专业职业能力要求进行课程衔接，共同实施培养过程的一种培养模式，目的是充分发挥高职与本科院校的办学优势，为社会培养更多高端技术技能型人才[2]。高职与本科分段培养模型见图1。 　　2 高职本科分段培养目标 　　高职本科教育分段培养应以区域经济社会发展对人才的需求为依据，明晰人才