90后艺术类大学生思想行为特点与思想政治教育.doc

90后艺术类大学生思想行为特点与思想政治教育 　　目前，在校艺术类大学生主要是20世纪90年代后出生的，大家称之为“90后”大学生。“90后”艺术类大学生由于成长的时代背景与以往有了很大的变化，因此他们的思想观念、行为方式等方面都烙下了时代的印记，具有鲜明的时代特点。充分认识和把握这一特殊群体的思想行为特点，对于增强“90后”艺术类大学生的思想政治教育工作的针对性和有效性具有重要的现实意义。 　　一“90后”艺术类大学生的思想行为状况和特点 　　1政治意识淡薄，理想信念模糊 　　“90后”艺术类大学生对于思想政治理论的学习不够重视，对于社会意识形态缺乏正确认识。他们觉得思想政治理论纯粹是空谈，没有实际意义，花时间学习反而会占用专业学习的时间。因此，大多数学生政治参与热情普遍较低，对国事、天下事漠不关心，入团入党消极被动。 　　2自我意识强烈，集体意识弱化 　　“90后”艺术类大学生喜欢追求独特的个性，喜欢标新立异，希望与众不同，甚至认为追求个性、潇洒不羁才能激发灵感、富于创造性。他们幻想自己能够主宰、决定自己的一切，自己独立走自己的路。他们的自我意识强烈，自我为中心的倾向明显，对老师的督导、学校的规章制度反感、抵触，行为上随意散漫。因此，一般来说，“90后”艺术类大学生的集体意识、团队观念更趋弱化。 　　3专业功底扎实，文化基础较差 　　“90后”艺术类大学生基本上都是从小就有对专业的爱好和兴趣，较早开始专业学习，他们的大部分时间和精力都花在专业学习上，他们对专业的过分偏重，造成了他们对人文科学基础课程和理论课程的忽视。大多数“90后”艺术类大学生对于人文理论知识课、思想政治理论课、专业理论课的学习缺乏兴趣，觉得这些课占用了他们大量的专业学习时间，对专业发展不利，导致他们经常缺课、逃课。 　　4注重物质消费，吃苦精神不足 　　“90后”艺术类大学生因其专业的特殊性，在学费、购买学习用品等方面的花费较大。不仅如此，有的学生为了满足自己彰显个性的需要，把大量的时间花在逛街、买衣服、谈恋爱上面，虚荣心强，喜欢攀比，有的甚至追求高消费。这些物质消费的增强，并没有给学生带来积极进取的正效应，反而造成有的学生忽视了精神追求的负效应。在他们的身上已经找不到艰苦奋斗的精神，他们怕吃苦，怕受累，功利思想严重，不愿到条件艰苦的地方去，不愿到基层去。 　　5情感丰富随意，心里素质不高 　　“90”后艺术类大学生具有聪明、自信、活泼等优点，但他们同时存在着缺乏责任感、对人不感激、自大自私、对物品不爱惜、对己不克制、做事不努力等缺点。他们的情感较为丰富，充满浪漫主义和理想主义色彩，情绪容易受外界环境干扰和影响，较感性，容易冲动急躁，缺乏理性，忽视现实。在学业、就业、人际关系、恋爱、家庭等方面遭受挫折时容易产生极端情绪，甚至可能引发一定的心理问题。 　　二“90”后艺术类大学生思想政治教育的对策 　　针对“90后”艺术类大学生的思想行为的状况和特点，“90后”艺术类大学生的思想政治教育面临着许多新情况、新问题，因此，我们必须加强和改进“90后”艺术类大学生的思想政治教育工作，在思想观念、内容要求、方法手段等方面不断创新，增强思想政治教育的针对性、实效性。 　　1深化“90后”艺术类大学生思想政治教育工作体系的改革与创新，增强思想政治教育的时代性和针对性 　　首先要促使思想政治教育的思想观念和内容要求由传统型向现代型转变，培养学生树立与社会主义核心价值体系相适应的思想观念、行为方式和政治素养；其次要促使思想政治教育的方式由显性方式向隐性方式转变，充分发挥环境育人、管理育人、教学育人的功能，达到“润物无声”的隐性教育效果；再次要促使思想政治教育模式由平面模式向立体模式转变，做到全员育人、全方位育人、全过程育人，达到教师、职工和学生骨干人人育人，学生在入学、学习、毕业各个阶段和在课堂、宿舍、网络、课外活动中，都能得到有针对性的思想政治教育。最后要促使思想政治教育由单一的思想政治教育向因人而异的疏导为主转变，做到了解学生思维方式、把握学生心态、尊重学生个性，因材施教，因势利导，切忌局限于一种方法，努力区分不同的对象和层次，避免千篇一律、千人一面，同时，针对某些学生的不良习气，还应对他们强化教育、严格教育。 　　2重视“90后”艺术类大学生的人文素质教育，完善学生的道德人格 　　良好的人文素质是培养学生高尚的思想道德情操和专业素质的重要基础，它体现一个人的文化涵养，是“90后”艺术类大学生活跃思维、升华人格、陶冶情操的重要手段。目前，由于“90后”艺术类大学生人文素质教育不够，严重地影响着他们完善的道德人格的形成。因此，提高学生的人文素质、拓宽学生的知识结构，强化文化修养，是全面提升学生综合素质的迫切任务。根据“90后”艺术类