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BOPPPS教学模型对大学新教师课堂教学启示 　　摘要：如何得心应手地驾驭课堂教学是大学新教师必须完成的首要任务。BOPPPS教学模型具有简明清晰的逻辑结构，可以有效促进新教师改进教学过程中遇到的教学目标不明确、课前准备不足、缺乏互动和激励等常见问题，快速提升教学能力。 　　关键词：BOPPPS;教学模型;新教师;课堂教学;参与式学习 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）20-0210-02 　　 随着中国高等教育逐渐普及，大学教师数量快速增加。过去十年间，中国普通高等学校专任教师从2007年的116.83万人增加到2016年的160.20万人，年均增长人数达到5.26万人[1]。大量博士、硕士研究生毕业后直接成为大学教师。如何得心应手地驾驭课堂教学是大学新教师面对的首要问题。 　　BOPPPS教学模型是北美教师技能培训广泛采用的教学模式，具有很强的实践性和操作性[2]。与传统教学模式相比，BOPPPS教学模型更突出参与式学习过程，突出学生在课堂教学中的主体地位，并且具有清晰的教学步骤，对新教师具有重要的参考价值。 　　一、大学新教师授课存在的主要问题 　　当前多数大学新教师并未经过系统的师范类教育，而自己学会和把别人教会是两个完全不同的过程。对于教师来说，教授他人是个人能力的最高证明[3]。新教师授课存在的主要问题包括教学目标不明确、课前准备不足、缺乏互动、缺乏有效激励和过度依赖PPT等。 　　1.教学目标不明确。任何学习行为的目的都在于产生结果，而教学目标明确了学生学习一门课预期产生的结果。教师应在课程开始时明确阐述教学目标，指出学生应掌握的知识点和完成何种能力的训练，并围绕教学目标介绍课程相应的内容、难易程度和要求。还应说明该课程在整个专业课程体系中的地位和作用，帮助学生构建系统完整的知识体系。忽视甚至省略阐述课程教学目标环节是新教师授课常见的问题。 　　2.课前准备不足。讲授一堂课的准备时间一般至少是课堂时长的五倍以上，第一次讲授则需要更长时间。应当指出的是，课前准备除了写教学设计方案和做PPT以外，还应包括学情分析、学生特点分析和学生心理分析等，以及该课程的先学课程和后学课程有哪些，学生最希望获得哪些方面的知识和能力训练等，而不是给谁上课都采用同一套方法与内容。 　　3.缺乏互动。课堂互动是教学过程中最难处理的问题之一。课程内容本身就很吸引人且具有讨论性的课程，学生很容易也愿意参与互动;而相对枯燥或是具有很大理论深度的课程，大部分学生则很难提起兴趣。此时教师必须设计一些环节，比如采用案例教学解决实际问题来引导学生思考和讨论从而促进学生参与互动[4]。新教师对互动环节的掌控能力偏弱，需要从教学环节设计等方面入手，长时间积累经验。 　　4.缺乏激励措施。说起激励必然会想到考试成绩。然而一门课的教学过程通常持续32个学时甚至更长，考试成绩并不能实时有效地激励学生，仅起到考核的作用。任何人的学习、成长过程都需要实时有效的激励。作者近期接?|了一款英语学习APP，以每天学习两小时的频率坚持了6个月，APP中的激励措施深深启发了我。每完成一个小节都会有直接实时的反馈，让使用者在一个个小进步的积累过程中完成质的飞跃。 　　此外，新教师还存在诸如严重依赖PPT、缺乏有效的板书等教学问题，而这些问题在应用BOPPPS教学模型时均可进行有效应对。 　　二、BOPPPS教学模型的要素分析 　　BOPPPS教学模型将教学过程分为导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）六个步骤，是一种以教学目标为导向，以参与式学习为核心，可以指导课堂教学各环节的教学模式。 　　导入环节是授课的必要环节，可以引入某个现象、热点等，旨在引出课程内容，引导学生进入学习状态。教学目标是所有教学环节的目标指向，每个教学环节的设计，每个教学内容的选取都是为教学目标服务的，让学生带着目的进行学习。前测可以在课前进行，也可以在课堂上进行，旨在掌握学生对先学课程的掌握程度和知识体系完整程度，是课堂互动的重要组成部分。参与式学习契合当前教学改革中去教师中心化的要求，摒弃“满堂灌”式教学模式，改为以学生为中心，促使学生全程实时参与到整个教学过程中来。后测是进行有效激励的重要一环，可以实时反馈学生对课堂内容的掌握情况，后测成绩可以作为学生的平时成绩，成为实实在在的激励措施。课堂总结起着课程内容回顾、梳理和归纳的作用，可以融入互动以加深本次教学内容的印象，帮助学生构建长时间知识记忆。 　　三、BOPPPS教学模型