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20世纪西方主要教育流派的师生观及启示 　　摘 要 师生关系在教学中占有举足轻重的地位，古今中外很多教育家都给予它极大的关注。了解当今国外教育家的师生观具有重要的理论和现实意义。本文对20世纪国外影响较大的几个教育学流派的师生观进行描述和分析，以求为我国当前教育理论研究提供一些有价值的启示。 　　关键词 师生关系 教学 教育流派 　　中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.036 　　20th Century Major Western Education Schools View of 　　Teachers and Students and Enlightenment 　　ZHANG Qin 　　（Hubei University of Technology Enginering and Technology College， Wuhan， Hubei 430068） 　　Abstract Teacher-student relationship in teaching has a pivotal position， ancient and modern educators have given it a lot of great concern. Educators and students understand todays foreign concept has important theoretical and practical significance. In this paper， the impact of the 20th century， a large number of foreign schools of teachers and education concept description and analysis， in order to provide some valuable inspiration for our current educational theory. 　　Key words teacher-student relationship; teaching; education schools 　　所谓师生观，就是对教师与学生在教育中的地位、作用和相互关系的认识或相关的思想观点。教学效果的好坏、学生优秀品德能否养成、学生身心健康发展等等都离不开好的师生关系。正因为师生关系在教学中占有举足轻重的地位，了解当今国外教育家的师生观具有重要的理论和现实意义。本文对20世纪国外影响较大的几个教育学流派的师生观进行描述和分析，以求为我国当前教育理论研究提供一些有价值的启示。 　　1 20世纪西方主要教育流派的师生观的描述 　　1.1 实用主义的师生观 　　实用主义流派的代表人物是美国教育家杜威。杜威提出了不同于传统的教育理念。他认为人类社会的组成不是由于人们同处一地，而是因为人们有彼此互通的信仰、目的、意识和感情。教育乃是人们有效地联系与沟通的桥梁，学校则是负责文化交流与传递的教育机构。杜威提出了“儿童中心论”。教师要参与教学活动中，但是并非以命令者的身份参与其中，而要以成员的身份参与到教学活动中，“教师与学生两方面愈不觉得一方面是在那里教，那么所得的结果愈好。”在这种师生关系中，教师不再起主导作用，而是学生学习的协助者，起到一种抛砖引玉的作用。总之，“儿童是起点，是中心，而且是目的。” 　　1.2 存在主义师生观 　　存在主义把教师看成是学生自我生成的促进者，自我生成论是存在主义师生观的基础，教育应当指导人意识到自己的生存环境，促使他顺利投入到有重要意义的生存中去。雅思贝尔斯曾经说过，教育的最深刻、最基本的根据，或者说，教育的出发点、着眼点、归结点（目的）在于人的“自我生成”或“自我创造”。他认为教育并不是一种简单传递或者接受的活动，而是“人与人精神相契合，文化得以传递的活动”，是使受教育者“顿悟的艺术”，是促进受教育者自觉“生成”的一种方式。这里所说的生成其实就是说让个人潜力得到最大程度的挖掘和发挥。从自我生成的角度出发，存在主义的师生观中，它把教师视为自我实现的影响者，教师帮助促使学生“自我生成”，教师的作用是促进学生的发展，而不是传统教学中对学生进行训练。从以上不难总结出存在主义师生观强调师生的平等、对话性、师生主观性共存的师生关系。 　　1.3 建构主义师生观 　　建构主义也成结构主义，关于它的提出最早可以追溯到皮亚杰。建构主义师生观认为，学生是一个有着自己原有知识经验、认知策略、记忆力、情感态度、元认知能力的主体。教师的作用时帮助学生发展，是学生学习的合作者。师生之间是平等对话