ASSURE 模式在计算机人体动画课程中应用.doc

ASSURE 模式在计算机人体动画课程中应用 　　作者简介作者简介：刘华俊(1983-)，男，武汉大学计算机学院讲师，研究方向为计算机动画。0引言 　　计算机人体动画是计算机图形课程的一个分支，它需要综合运用计算机图形学、计算机动画、编程等技术，对已有的人体运动数据进行编辑并重排，生成用户需要的新的人体运动数据。传统的计算机人体动画课程一般都是运用投影仪讲授，以学生课下单独完成程序的好坏来检查其对知识的掌握程度。此种多媒体教学方式并不能明显地提升教学效果，甚至使得学生原本高昂的学习情绪变得低落。基于以上运用多媒体教学中出现的问题，笔者将一款经典的适合真实课堂环境的教学设计模型――ASSURE模型，运用到计算机人体动画课堂，并结合人体动画课程的教学特点，对该模型在此课程中的应用进行了分析和论述。通过对比教学结果，论证了ASSURE模型在《计算机人体动画》课程教学中的有效性。 　　1ASSURE 模式介绍 　　ASSURE模式最早是由美国印第安纳大学的Robert Heinich(罗伯特#8226;海涅尔)、Michael Molenda(迈克尔#8226;莫伦达)和普度大学的James D.Russell(詹姆斯#8226;罗素)于1989年提出的教学媒体设计模式。此模式有机整合了Gagne(加涅)的9段教学事件理论，以其可靠性、逻辑性和以学习者为中心的思想而著名。ASSURE如同它的英文名字一样，确保了在教学中运用媒体的良好效果。ASSURE是6个环节的首字母缩写词［1］，这些环节分别是：A：Analyze Learners（分析学习者），S：State Objectives（陈述教学目标），S：Select Methods, Media, and Materials（选择教学方法、媒体和材料），U：Utilize Media and Materials（使用媒体和材料），R：Require Learner Participation（要求学习者参与），E：Evaluate and Revise（评价和修正）。 　　ASSURE模式是一个逐步逼近教学实施的设计框架，其本身不能自然保证有效教学的发生，它的价值就在于为教师设计、实施教学提供了一个有效的思考框架和逻辑操作流程［5，6］。 　　2基于ASSURE模型的《计算机人体动画》课程教学设计 　　虽然ASSURE模式在国外已广泛应用，但是在国内，大多数教师或研究者都只是将其应用到网络教学系统［2］、自主学习系统［3，5］、摄影课堂［8］或大学英语教学［4］中，计算机学科教学几乎没有应用。计算机人体动画教学需要理论和实践的高度结合。本研究以武汉大学计算机专业本科二年级两个班的学生作为实验对象，对ASSURE模式在计算机人体动画教学中的应用进行探索。 　　根据ASSURE模型的6个环节，笔者分别对其进行教学设计。 　　2.1学习者分析 　　教学计划的第一步是弄清楚教学对象是谁。只有了解了教学对象，才可能选择最合适的媒体，实现教学目标［7］。通常，我们从3个方面来分析教学对象： 　　（1）学习者的一般特征。计算机动画课程是计算机学院的专业课，学习者都是计算机专业二年级的本科生。其中实验组47人，控制组45人，平均年龄21岁。 　　（2）学习者的入门能力。学习者的入门能力是指学习者已经具备或缺乏的知识和技能。参与本次实验的学生都学过基于C++的高级语言程序设计，所以学习者的水平相当。 　　（3）学习风格。学习风格是指我们对刺激的感觉和反应的一组心理特质，本研究采用了尼尔#8226;弗莱明（Neil Fleming）的VAK学习风格理论。调查结果如下：56%的学生属于视觉型，38%的学生属于体验型，6%的学生属于听觉型。 　　2.2教学目标制定 　　制定教学目标是教学的前提，是具体实施教学的重要环节。一节课的成与败、得与失，起决定作用的首先是教学目标的确定是否全面、准确、具体、契合实际。本教学目标包括以下3个方面： 　　（1)知识目标：①熟练运用人体运动分析程序查找运动关键帧；②根据关键帧，熟练运用关键帧对齐技术，实现相似运动片段的对齐；③学会利用高斯函数选择权重，基于对齐运动片段，生成新的人体运动动画。 　　（2)能力目标：①培养学生熟练运用Visual studio 8.0平台进行C++编程的动手能力；② 培养学生的观察能力，如相似运动片段和关键帧的精确选取能力；③ 增强学生之间的沟通协作能力，包括对大量运动片段的分工选取，以及关键帧的分工查找。 　　（3)情感目标：理解人体动画技术在当今计算机动画生成中的重要作用，激发学生对动画编辑技术的强烈求知欲，养成积极主动学习、参与团队协作的态度。 　　2.3教学策略、媒体和材料选择 　　教学设计的任