4大快乐方法,让孩子走进好玩科学世界.docVIP

4大快乐方法,让孩子走进好玩科学世界 　　1　“牵手”阅读 　　 　　科学教育的过程不应仅仅是静态地习得知识的过程，还应是儿童生命价值不断显现的、生动活泼的过程。而且，科学世界虽然是规范的世界，但同样闪现着灵动的光辉。 　　父母可以通过诗歌、童话、故事等文学作品，让宝宝用诗意的眼光看世界。 　　 　　这些书籍，本身的内容和情节就很有趣。我们不妨在读书之余，动动脑筋，设计几个和故事内容有关的小游戏，亲子同乐。比如阅读《阿利的红斗篷》后，一起尝试做个斗篷或进行角色扮演，演示一遍书中的情节，给宝宝一个手脑并用的机会。当孩子逐渐养成了看着故事就想自己尝试的习惯，到时，只怕你想不让他去探索科学的奥秘都难哦。 　　另外，有些常识性内容，如果照本宣科会显得非常枯燥，不妨结合生活中的情景，帮助宝宝理解书中内容。比如亲子共读《骨头》，不妨边读边让宝宝自己动手摸一摸身上的骨头，使其认识更深刻，理解更清晰。 　　 　　2　启疑解惑 　　 　　活动开始前的提问，能够引导宝宝注意到一个新的探究和学习领域；活动过程中的提问，有助于宝宝注意到某种关系，使操作变得更有意义；活动结束时的提问，有助于宝宝反思探究的过程和澄清已发现的关系，并能使其注意到新的探究领域。 　　您可以根据现象原理设疑，逐步指导宝宝把自发的活动转化成为有目的、有意识的活动。不妨借鉴下列的几种提问方式： 　　 　　上述主要是启疑，而小孩子都是“大问号”，他们还会经常抛出一连串的“为什么”。比如：月亮有多大?月亮掉下来地球能装下吗?……建议您在解惑时不要急于解答或纠正，否则会让宝宝失去独立思考的机会，而应启发、引导，使他们在比较、分析、推理、判断中自己得出正确的答案，或找出错误的原因，自我发现和自我修正错误。 　　当您面对宝宝的回答时，请认真倾听，这能使宝宝体验到受重视的态度，对宝宝有激励作用，使其更乐于表达自己的看法。心理学家皮亚杰主张要给儿童一种智力的自由，给予其出错的权利；在看待儿童回答时，要撇开所谓的“正确性”。因此，当宝宝回答问题出现错误时，不要马上纠正或通过语言、表情让他感到自己错了，而是由此判断宝宝的经验水平，以调整对他提出的问题或引导方法。 　　在给予宝宝反馈时，有些家长习惯于笼统表扬，如“很棒”、“真聪明”……这会产生一种误导，将宝宝和问题本身融为一体。建议父母对宝宝的回答作出具体的反馈，如描述宝宝回答正确的具体细节：你刚说的某某部分是很精彩的!还可以通过补充材料对宝宝原先的结论提出质疑，促使其进一步思考，如：“对的，不过，要是你放上……又会怎么样呢?” 　　 　　3　情境教育 　　 　　美国道尔顿学校创办于1919年，堪称美国中小学实施素质教育的典范，也是一所颇具国际影响的学校。尽管其生源参差不齐，但只要在这所学校里经过一段时间的培养，学生们就会具备高度的创造力、想象力和意志力等优秀素质，被权威媒体盛赞为“哈佛熔炉”、“天才教育的殿堂”。 　　我们来看看，这里的老师们是怎样运用情境教育的。 　　 　　这就是以“雪”为题材的科学实验，这个有趣的过程可以激发孩子们深入探究的热情。老师还可以进一步问：“你们冷的时候怎么办呢?”孩子们会回答：“我们穿大衣”、“我们穿长筒靴”等等。然后老师再问：“你们最喜欢的动物会怎么办呢?”家里养有猫和狗的孩子会回答：“留在家里。”老师继续问：“没有家的猫和狗怎么办?”以这个方式，慢慢地诱导启发，进而谈到动物的冬眠…… 　　生活时时、处处有情境，您不妨借鉴上述老师的方法，逐步引导。比如夏天看见雨后的彩虹，就可以鼓励宝宝说说彩虹的形状、颜色。对大一点的孩子，还可以一起探讨彩虹是怎样形成的?为什么只有夏天有彩虹?别的季节跟夏天有哪些不同……遇到困惑时，科普书刊、网络等都会成为我们的“咨询师”。 　　 　　4　观察、实验 　　 　　心理学家皮亚杰的发生认识论阐明，孩子是在不断与环境的相互作用中获得知识经验的，因此，要想让孩子主动探索和发现科学的奥秘，父母就必须给他布置一个探索科学奥秘的环境，让他自己去探索、发现。 　　夏天，可以准备一盆水和一些玩水的工具(小桶、木块、铁钉)，让孩子在玩水过程中发现物体的沉与浮；又如，准备几杯水、一些沙子、石块、盐、糖等，让孩子将它们放入水中，观察什么东西在水中不见了，从而了解“融化”这一现象。 　　宝宝此阶段的认识和解决问题的方法往往从主观意愿和个人角度出发，因此，不妨鼓励他通过动手操作验证自己的想法，让宝宝通过猜想、操作、记录、讨论等，体验科学探索的乐趣。比如，启发宝宝探究金鱼吃什么，引导他进行实验操作和观察，把不同的食物喂给金鱼；也可以把黄豆分别放在水里、沙子里、土里，陪宝宝观察其长势，看看哪个长得快；购买水仙花回家养植，和孩子共同观赏水仙抽芽、长叶、开