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5215教学模式应用探讨 　　【摘要】：新课改中，追求“有效教学”，关注学生的发展已成为热点问题。然而当前小学语文课堂教学效率低下现象依然严重。“5215”教学模式是基于高效课堂理念下的课堂教学改革，它对于转变学生的学习方式 ，培养学生的创新精神和实践能力有着极其重要的意义。?? 　　【关键词】5215教学模式；小学语文教学；课程改革 　　“5215” teaching mode of application study?? 　　Liu Feng-yun?? 　　【Abstract】The new lesson change medium, pursue “valid teaching”, concern student of development have become a little bit hot problem.However current efficiency lowly phenomenon of the classroom teaching of the primary school language still severity.“5215” teaching mode is according to efficiently under the classroom principle of classroom reform in education, it is for the change students study way, development the students frontier spirit and practice the ability have very importance of meaning. 　　?? 　　【Key words】5215 teaching mode;Primary school language teaching;Course reform 　　课堂教学是落实新课改精神的主阵地，是促进学生全面发展的重要场所。要想使课堂教学效益达到最优化，就必须对传统的课堂教学模式进行改革。我们在学习了一些先进经验的基础上，探索出了“5215”语文课堂教学模式。?? 　　1.“5215”教学模式的内涵 　　所谓“5215”课堂教学模式“是指把 40分钟课堂教学大致划分为 ：复习旧知引入新知5分钟 ，师生互动学习新课 20分钟 ，练习巩固 10分钟 ，课堂小结5分钟。这种模式要求教师浓缩授课时间，把40分钟的课堂教学时间划分为4段，引导学生在巩固旧知识的基础上学习新知识，深刻记忆每堂课的知识点，使讲授内容化零为整，推动了教师教学方式和学生学习方式的实质性改变。让学生在经历 、感受和体会中获得大量的直接经验，自主地建构知识，形成学科模型。这种课堂教学模式有利于在学生脑中形成新旧结合的知识体系，对于转变学生的学习方式 ，培养学生的创新精神和实践能力有着极其重要的意义。?? 　　2.“5215”教学模式的基本操作 　　2.1 更新教育观念，认真备好每一堂课。 　　课程改革要采用先进的教学方法。通过更新教学思想 ，建立教学新理念。教师的角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者 ，由独奏者转向伴奏者。要求教师不再是照本宣科的教师匠，而应当是语文课程资源的开发者、语文课程的建设者；要与学生 “亲密接触”，充当他们的学习伙伴，融入学生的学习中。首先 ，教师要精心钻研教材，在新授课教案中列出细化的具体目标 ，标注出讲授的主要内容。安排写明 “学生独立操练”的具体时间和任务 ，并写明检查自学情况的具体措施 。保证课堂上有一半的时间由学生独立学习和练习。这样既能严格控制教师的讲授时间，又能让学生独立自主的进行学习。?? 　　1.2 明确教学目标。 　　上课前先向学生交待本节课的学习内容和教学目标，明确教什么、学什么 (包括记忆、理解 、运用)。教学目标的认定可为教学行为指示方向，也可为教学行为的控制提供依据。没有明确的教学目标，任何积极的教学行为，任何有序的教学结构，任何现代化的教学手段都会徒劳无功。在讲授新课前就将学习目标以问题的形式提出来 ，让学生带着问题有目的进行学习。以往那种繁琐分析课文的教学模式把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，使语文教学失去情感和魅力，既违背了语文教学的特点 ，也违背了儿童学习的规律。以阅读教学为例，在阅读一篇语言文字材料时，老师提出 “读了这篇文章你知道了什么”后，放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，认真思考，梳理好自己渎懂的内容，再提出“你还有哪些地方不懂?”让学生通过仔细的阅读，思考勾画和记录疑难问题，做好和同学交流的准备。?? 　　1.3 让学生自主合作探究，师生互动学习二十分钟 。 　　心理学家罗杰斯曾指