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WEB动画在网络课程教学中应用探究 　　摘要：通过对Web动画在网络课程开发中的作用及实现Web动画技术特点的分析，探究了Web动画在网络课程建设中的作用与应用效果，阐述了Web动画对网络课程建设质量的影响和积极意义。 　　关键词：Web动画；网络课程教学；应用 　　 　　网络课程作为网络教学资源的重要形式，是顺利开展信息化学习的前提条件之一。Web动画作为一种基于Web页面，能完美地和浏览器技术结合的一种小巧动画形式的媒体素材，不但使网络课程的页面具有动感、图文并茂、丰富多彩，而且还能提供一定的交互性，更好地激发学习者的学习兴趣。真正认识和理解Web动画在网络课程建设中的重要性，充分发挥其作用，对于提高网络课程的质量、教学效果具有十分重要的现实意义。 　　 　　Web动画在网络课程建设中的作用 　　 　　学习者进行网络课程的学习过程，是强调学习者学习的自主能动性，突出个人的学习、主动的学习、信息加工的学习和创造性学习的过程。因此，网络课程的设计要体现出：学习者是主动、自主和个性化地进行学习，强调的是以学生为中心，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。而这正是建构主义学习理论所强调的。建构主义学习理论认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。建构主义学习理论指导下的网络课程的设计与开发应注重如下几个方面：（1）情境的创设；（2）学生作为认知主体的体现；（3）教师主导作用的体现；（4）知识的意义建构过程的呈现。 　　创设有意义的学习情境是建构主义学习理论的核心之一。动画能够直观、生动、形象地呈现学习内容，尤其是对教学内容中用文字、图像等不能表达清楚的知识点、难点、例题等。在网络课程的建设中，设计者可以借助Web动画动态演示、提供与演示内容交互的优势，创设与知识点内容相符的情境与条件，促进学生思维联系、对新知识的同化和顺应，激发学生的学习兴趣，从而主动地完成对所学知识的意义建构，达到获得知识、培养能力的目的。 　　为了提高网络课程的整体质量，在网络课程的建设过程中也应注意运用视觉心理学的有关原理和成果。在网络课程设计中，视觉心理学所关注的就是使视觉元素合理定位、合理走向、合理分布，使版面有明确的视觉焦点、清晰的视觉脉络及合理的空间分布。符合视觉心理学标准的网络课程页面设计，不但给人一种美的视觉享受，而且可以主次分明，突出重点，使学生更容易接受知识，提高学习效率。因此，进行网络课程页面编排设计时除了遵循整体与局部、统一与变化、焦点与主次、条理与反复、对比与调和等外，还要注意动感与静感的协调，比如在静态页面的某处点缀以Web动画，可以增加页面的美感。 　　 　　网络课程中Web动画的技术要求 　　 　　网络课程中的动画素材，应符合《现代远程教育资源建设技术规范》的要求：（1）动画素材使用的格式为GIF格式和Flash格式、AVI动画格式、FLI/FLC动画格式或QuickTime动画格式。所有动画数据都需要制作成GIF格式或Flash格式，若有其他格式的音频数据（AVI、FLI/FLC、MOV等），则需要提交两份，一份是原格式，一份转换为GIF格式或Flash格式。（2）动画色彩造型应和谐，帧和帧之间的关联性要强。（3）动画类型：教学动画、游戏动画、实验动画等，未能列入之中的类别，请向标准制定机构提交，审定之后纳入文本素材类型编码表中。对于一些特殊动画属性，由素材制作者自行确定。此外，本文中所提出应用于网络课程建设的Web动画，除应遵循上述要求外，还应有以下四个特点： 　　动画文件小，便于网络传输在网络课程学习中，页面的传输速度也是影响学习者的一个重要因素。虽然现在网速较前几年有所提高，但是网络课程中需要传输给学习者的不仅仅是一个页面，可能还会涉及其他的内容，比如在线视频等。因此，不管是用于装饰页面的Web动画，还是演示讲解课程内容的Web动画，最好把文件压缩到最小，以加快学习者浏览页面的速度。 　　动画应具有一定的交互性教学环境中的交互一般以三种形式发生：与教学内容的交互，与其他学习者的交互，与教师的交互。学习者在通过网络课程进行自主学习时，由于师生在空间上呈现永久的“准分离”状态，因此，更需要学习者主动地通过各种媒体与教学内容进行交互。Web动画常用来演示教学内容中用文字和图像等不能表达清楚的知识点、难点、例题，并提供与学习者的简单交互，使学习者的学习积极性和热情得到提高，激发学习者捕捉和研究问题的兴趣，发挥创造力。因此，Web动画在设计时，要体现出设计者一定的教学思想，并设置恰当的交互方式，对学习者对某一知识点的自主学习有一定的导控作用。 　　对客户机的浏览