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REAP写作教学模式构建与实施 　　【摘 要】以一节完整的高中英语读写训练课为例，尝试构建以“阅读（Reading）、体验（Experiencing）、应用（Applying）、产出（Producing）”为核心的REAP写作教学模式，探索将英语学科核心素养渗透到写作教学中，丰富高中英语课堂的写作教学策略，提升学生的写作能力。 　　【关键词】核心素养；读写结合；REAP模式；写作实践 　　【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）91-0036-03 　　【作者简介】陆业飞，南京市玄武高级中学（南京，210016）教师，一级教师。 　　高中英语课程标准中特别强调对学生综合语言运用能力的培养，要求教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。（教育部，2003）但当前英语课堂的写作教学普遍存在以下问题：一是阅读和写作相分离；二是缺乏对学生写作过程的指导。笔者期望通过“读写结合”的教学理念，将写作的过程性要素加以整合，构建一种可推而广之的课堂写作教学模式。 　　REAP是由阅读（Reading）、体验（Experiencing）、应用（Applying）、产出（Producing）四个单词的首字母组成。英语中“reap”有“收获”之意，喻指学生能够借此模式取得写作上的收获。这里，“阅读”是指教师指导学生利用文本进行阅读，关注单词和短语、句型结构、段落和篇章、思想和观点等文本信息。“体验”是指教师指导学生体验文本的文体、渗透其间的文化以及蕴含的情感。“应用”是指在完成读的环节之后，学生进行多样化的写作实践，包含仿写、缩写、续写等。“产出”是指在自我评价、同伴互评和教师评价的基础上，学生修改润色，产出写作的成果，见图1。 　　REAP写作教学模式的操作机制是逐步展开，层层推进，任务明确。笔者以译林版《牛津高中英语》模块五第三单元（简称M5U3）的Reading――The perfect match?槔?，介绍其具体实施。 　　一、阅读解构，积累语言 　　Reading环节是基础，充分理解并挖掘文本中的语言知识，由词及句到篇，把握文章的思想和观点，为写而读，是开展写作的必备环节。 　　Step 1 Go through the text and find out the general idea of each paragraph. 　　Para.1 An announcement about the first cloned human embryo caused much debate. 　　Para.2 The first cloned mammal was Dolly. 　　… 　　Step 2 Focus on the topic and opinions. 　　Questions： （1） What is the topic in the text？ （2） What are people’s opinions about this issue？ 　　【设计思路】教师引导学生快速阅读文本，获取各部分的中心大意，通过预设的问题帮助学生完成对阅读文本的解构，从而引导学生找准文章议论的话题和各方的观点，为后续写作做好行文结构的铺垫。同时，在英语核心素养中，训练学生谋篇布局的能力也是语言能力培养的重要内容。 　　【设计思路】遣词造句能力是写作能力培养的重要组成部分。笔者在引导学生进行细节信息理解时，以观点为主线，呈现问题链，不断启发学生探究不同人群在克隆问题上的态度、观点和立场。同时，将文本中重要的单词和短语融入问题中，适时渗透表达观点时需要的句型结构，为写作提供丰富的语言支架。（话题词汇：produce valuable human tissues； toy with nature； scientific advance；...句型结构：I hold the belief that... ； I prefer to rather than do； It remains to be seen...） 　　二、体会文体，感悟文化 　　Experiencing环节引导学生关注较高层次的语篇信息，辨析文体、体悟语言文化和情感，培养英语学科的核心素养。 　　Step 4 Discussion. 　　（1） Do you think government should pass laws to make human cloning illegal？ Why or why not？ 　　（2） If you had a cloned brother or sister who looked exactly like