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Speak out―职业院校英语教育激发式教学方法应用探讨 　　【摘要】职业院校传统的培养学生专业技能已经不能满足社会对于综合人才的需求，在经济全球化的发展背景下，拥有良好的英语语言交流能力成为职业院校培养人才的教学重点。基于我国职业院校学生整体英语口语交流能力而言，大部分的学生口语表达能力都较差，而且自我表现的能力有所欠缺。为了能够从根本上提高学生的口语交流能力，职业院校开始变革传统的英语教学方法，从学生书写能力培养转变为听说和交际能力。本文针对职业院校英语教育激发式教学方法的应用展开了探讨和研究，阐述了职业院校英语教学的现状，对Speak out激发式教学方法的实际应用提出了可行性建议，仅供参考。 　　【关键词】Speak out 职业院校 英语教育 激发式教学 应用 　　经济全球化给职业院校的学生发展带来了机遇和挑战，无论从人才知识结构以及综合素质而言都提出了更高的语言交际要求，只有拥有扎实的语言功底和专业技术人才才能真正的满足社会经济人才市场化的需要。因此，英语的口语交际能力已经成为职业院校学生提高自身职场竞争力的重要技能。由于职业院校传统教学观念的束缚，对学生专业课程和技能培养课程设置上会有所偏重，导致学生英语口语能力不强。职业院校需变革英语教学模式，英语激励式教学方法来提高学生的就业竞争能力。 　　一、Speak out激励式教学方法基本概括 　　Speak out激励式教学方法较之于一般的教学方法而言，其主要特点在于英语课堂教学的过程中以学生为主体地位，综合分析学生的英语学习能力和教学目标，利用各种有效的手段，充分调动学生对英语知识的自主学习能力，激发学生的学习动力，从而来不断的树立学生学习的自信心，提高学生的英语口语交流能力。 　　激励式教学能够使枯燥的教材内容变得生动化，并且能够让学生在课堂教学活动中畅所欲言，充分发挥自己的主观能动性和发散思维，将英语能够生活化和社会化，让学生能够克服对英语口语的恐惧感，勇敢的用英语来表达自己的看法。英语教学过程中应用激励式教学方法。对教师的教学方法也提出了更高的要求，在课程学习过程中不能只是重视教材，还需要为学生提供更多表现自己口语表达能力的平台，通过不同方式的引导和鼓励，让学生能够在自我探索中不断的提高英语综合水平。 　　二、Speak out激励式教学方法与传统英语教学的比较分析 　　1.传统英语教学的优势分析。 　　（1）教学目标感较强。基于职业院校英语教育的现状而言，传统的英语教学方法主要是提高和培养学生的知识学习为主要方向，对学生的语法、构词法以及语音语调的要求比较的严格。传统英语教学的老师会根据课程学习的目标和任务进行提前备课，从而使整个课堂环节能够有计划的进行，从一定程度上来说能够保障英语教学的进度，保证教学内容的完整性。 　　一般情况下，职业院校的老师对英语的授课内容记忆深刻，在教学的过程中能够严格按照教学目标进行组织严密的教学，从而使整个课堂能够在教师的监控下顺利进行。学生也可通过课本内容和任务有目标的进行提前学习，其英语教学的效果也比较的明显。 　　（2）英语基础知识吸收程度高。传统的英语教育方式对学生英语基础知识的掌握和吸收程度要求比较的高，针对词汇和语法结构来说，一般会选择背诵、听写和写作的方式进行不断的练习，从而；来提高学生基础知识的掌握程度，并且对英语基础知识进行掌握。由于职业院校的学生英语学习氛围不够浓厚，学生在教学的过程中处于一种被动接受的状态，通过这种听写背的方式能够使学生强制性的去接受教师在语言上的训练，帮助学生进行英语基础知识学习。 　　（3）教学易于掌控。英语本身就是一项锻炼学生思维能力和语言能力的学生，由于中国的学生传统的教育理念里就缺少一定的自我表现力，大多处于一种害羞的性格，使得在英语语言学习的过程中会受到一定的阻碍和困扰。传统的英语教学中教师对课堂具有主导作用，对学生的各项学习行为和活动具有指挥和控制的作用。教师主要是通过书本来对学生进行知识的讲解，从一定程度上来说能够达到英语教学的目的，而且教师十分容易掌控教学变化情况。 　　2.Speak out激励式教学优势分析。 　　（1）突显学生主体地位。职业院校在进行英语教学的过程中，应用Speak out激励式教学能够变学生的变动地位为主动地位，使学生能够成为课堂教学的整体，变革被动接受知识的现状，能够有效的提高学生自主学习能力。教师可以将教学目标与学生学习现状相结合，利用激励式教学的方法来为学生传授相关的基础知识，应用有效的教学方法来鼓励学生积极主动参与到英语教学实践活动之中，从而来充分的展现学生的英语口语交际能力。教师学重视对学生英语学习方法的指导，激励学生自愿参与到自主学习活动之中，有利于突显学生主体地位。 　　（2）激发学习兴趣。职业院校的