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Web2.0时代网络学习环境构建 　　摘要 随着Web2.0时代的到来，网络学习呈现出强大的发展态势。以乔纳森建构主义学习环境设计理论为指导，提出Web2.0时代网络学习环境的构建模式，并对此模式的构成要素、多元化角色进行分析，给出该模式的应用实例设计方案。 　　关键词 Web2.0；学习环境；建构主义 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）09-0119-03 　　 　　Designing of Learning Environment in Age of Web2.0//Chen Yan, Wan Liping 　　Abstract This thesis is mainly about the model of learning environment in the age of web 2.0. The model is base on the Jonathan constructivist theory of the designing of learning environment. The thesis analyzes the constituent elements, and the diversity roles. Finally, the thesis designs the application examples of the model. 　　Key words Web2.0；learning environment；constructivism 　　Author’s address 　　1 Department of Educational Technology, Shanghai Normal University, Shanghai 200234 　　2 Department of Educational Technology, Shanghai Normal University, Shanghai 200234 　　 　　当一些后知后觉的网络用户还为如何在Web1.0时代的信息海洋中寻找前进的方向而苦恼时，网络时代已经引领人们进入Web2.0。Web1.0就像是封闭而安静的图书馆，Web2.0却像个开放空间中的圆桌会议。在自由、开放、合作、求知、自主、以人为本的精神下，融入久违的人情味。从Web1.0到Web2.0，网络模式的变化势必对网络学习环境产生重大影响。因此，在Web1.0时代就已盛行的建构主义学习环境设计理论的指导下，更好地融合Web2.0构建网络学习环境，具有重要的价值。 　　 　　1 Web2.0时代与建构主义学习环境设计 　　 　　1.1 Web2.0概述 　　1）什么是Web2.0。网络上随处可见Web2.0的影子，输入Web2.0，Google搜索到32 300 000条结果。究竟什么是Web2.0？Web2.0并不意味着对Web1.0的完全摒弃，而是在Web1.0基础上的继承与发展。对于Web2.0的概念有许多界定，其中许多人认为：“Web2.0是以Fliker、Del.icio.us、43等网站为代表，以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等应用为核心，依据六度分割理论、XML、AJAX等新理论和技术实现的互联网新一代模式”[1]。 　　Web2.0的一个关键词是“微内容”，主要指：“最小的独立的内容数据，如一个简单的链接，一篇网志，一张图片，一段音频，一段视频，一个关于作者、标题的元数据，E－mail的主题，RSS的内容列表等等。”[2]微内容是构成Web2.0网络结构的基础，Web2.0重点正是对这些微内容的创建、存储、维护、传递和管理。 　　相较于Web1.0，Web2.0从被动的阅读转向主动的创作模式；从以信息为中心转向以人为本的中心；从Push的信息推送形式转向主动的“Pull”获取微内容形式。背后是以自由、开放、合作、求知、自主、以人为本的精神为支撑，是Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等技术的应用作为主要的表现形式。 　　2）Web2.0时代倡导的学习理念。 　　①个体学习与群体性学习方式的结合。Web2.0时代的学习是个性化的，也是群体性的。学习者应用Blog、Podcast等工具进行个人知识管理、展示。Blog上体现的是学习者的个人思想，学习伙伴可以浏览、借鉴，却无法更改，维护学习者的独立性。然而，学习伙伴可以通过留言的方式与创作者交流，帮助原创者不断完善学习成果。 　　Web2.0时代学习的群体性在Wiki、Social Bookmark（如Del.icio.us、360DOC）应用中表现尤为明显。以Wiki为例，学习伙伴通过互动交流，共同创建