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LMS支持翻转课堂构建 　　【摘 要】本文基于网络流行的学习管理系统Dokeos， 契合当前“翻转课堂”的教学理念和模式，尝试进行在线教育的构建。通过对其实践过程的分析，论述LMS技术支持的翻转课堂的现实意义和对学生真正自主学习以及信息素养培养的意义。 　　【关键词】翻转课堂；学习管理系统；Web2.0学习 　　【中图分类号】G443 【文献标识码】A 　　【论文编号】1671-7384（2014）04-0094-03 　　关于翻转课堂 　　2011年秋季，美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班开始在数学课堂中试水一种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课、学生回家做作业的传统模式。这种模式表现为：教师们为每天的数学课准备了7到12分钟的在线视频，学生需先在家看完这些视频教学，然后回到课堂上，学生在教师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创新教学模式。 　　所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。图1为Robert Talber的翻转课堂模型。 　　最典型的例子：可汗学院。美国人萨尔曼?可汗，他创立的一家教育性非营利组织――利用网络制作出了数千门教学视频供学习者在线学习。美国部分学校让学生回家观看可汗学院视频代替上课，上学则是做练习，由教师或已学会的同学去教导。 　　在我国也有部分高校学者和基础教育人士在开展翻转课堂相关研究和实践。 重庆聚奎中学、深圳南山实验学校引进该教学模式，结合本校特色开始进行翻转课堂的教学实践，国内进行相关实践的学校还有杭州采荷第三小学、南京九龙中学、广州市第五中学等。近几年，在教改实验中声名远扬的杜郎口模式和江苏洋思中学的“先学后教”导学案模式，从实质上讲也是翻转的课堂。 　　LMS和翻转课堂的契合 　　基础教育的教育者要开展翻转课堂实践，除了更新教育理念，还会面临各种技术性障碍。面对这些困难，目前网络上流行的学习管理系统（Learning Manaement System/LMS）可以从很大程度上得到解决。 　　学习管理系统，又叫e-Learning系统，是通过计算机、网络等数字化方法进行电子化学习与教学的活动，是一种高效的信息化培训管理模式。学习管理系统除了能够提供线下面授培训的管理，更重要的是给学员提供了一个在线学习平台，通过该平台学员能够学习电子化课程、参加线上考试、交流与分享学习心得等。 　　目前，比较著名和成熟应用LMS软件包括Blackboard、Atutor、Dokeos、Claroline、Moodle、Sakai等。在试用几个开源免费的平台综合比较之后，笔者选择以Dokeos为翻转课堂的支撑平台。Dokeos平台在资源管理方式上和Blackboard比较接近，整个平台布局现代感非常强，界面美观。与Moodle相比，Dokeos平台轻巧简洁，响应速度快。 　　Dokeos基于开源软件标准，采用PHP语言开发，由开发者向使用者免费提供并及时更新升级，因此，来自世界各地的软件开发者可以以插件的形式不断完善其焦点功能。Dokeos系统的运行环境搭建操作简单，运行稳定、漏洞少、运行快捷、应用成熟的开源软件，它们的安全性在业内是受到广泛好评的，平台的安全性和可用性也非常优良。随着移动学习应用的流行，Dokeos最新2.1版本对IOS和Android平板有良好的支持。当前，全世界有1000多个组织利用Dokeos管理教学与合作活动。 　　基于Dokeos 的翻转课堂构建 　　在线学习是学生自主学习，教师在线安排学习活动的过程，以个人和小组形式来完成。基于Dokeos的翻转课堂是一种手段，是所有的学生都积极自主学习的课堂，是让所有学生都能得到个性化教育的平台。其基本框架如图2所示。 　　基于Dokeos的翻转课堂能够增加学生和教师之间的互动和个性化学习的时间，其目标就是要构建一个让学生对自己学习负责的环境。让教师和Web2.0网络工具成为学生身边的“教练”。其行动研究的目标是混合直接讲解与建构主义学习，建构所有的学生都积极自主学习的课堂，是让所有学生都能得到个性化教育的平台。 　　1.教学者在课前创建微课教学视频或教学导示。这里有三个要求：（1）明确学生必须掌握的目标以及视频最终需要表现的内容；（2）收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；（3）在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。 　　2.组织网络学习活动：在Dokeos平台的多媒体编辑区（Authoring）创建内容，并设置好简短的视频、文字等导学资源。得益于Dokeos平台的易用性，在其中对多媒