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CAI在大学英语课堂中合理应用 　　摘 要：随着英语教学改革和计算机技术的发展，现代化的教学手段被越来越多的应用于大学英语课堂。尽管多媒体手段有助于教师创造良好的语言环境，但是由于存在些许问题，这种先进的教学手段未能提高大学英语课堂教学的效率。本文剖析了目前大学英语课堂教学中多媒体使用的现状，并说明了利用多媒体辅助教学手段的方法。 　　关键词：多媒体辅助教学 英语课堂教学 管理模式 学生主动性 合理应用 　　 　　一、引言 　　 　　随着现代科学技术的发展，传统的教学模式，即教师依靠一本教材、一支粉笔、一块黑板打天下的单一的教学模式显得越来越陈旧。于是多媒体在英语教学领域的应用越来越广泛。多媒体辅助教学（computer-assisted instruction 简称CAI）的应用，大大提高了教学效率和水平，提高了课堂信息量，优化了教学过程。运用多媒体辅助教学已经成为新型课堂教学模式的重要标志之一，多媒体辅助教学能将声音，图画，文字与动画有机的合成一体，可以在很大程度上改善语言环境，不但做到以学习者为中心，充分发挥其积极性和主动性，而且能更好的发挥教师的主导作用，实现因材施教的个性化教育。目前大学英语计算机辅助教学的教学模式基本上分为三种类型：演示型多媒体教室，网络教室和远程教学，它们彼此之间存在差异。 　　 　　二、CAI的涵义 　　 　　多媒体计算机辅助教学(CAI)是指利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影仪显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，来完成教学或训练过程。 　　大学英语多媒体教学模式主要是指利用现代化手段及途径，如:大量采用录音、录像、激光视频设备、电影、计算机、外教英语俱乐部及外语角等各类教学资源，并结合教科书，更加有效地把教科书中所包含的语言知识传授给学习者，这与传统的大学英语教学媒体截然不同。其主要表现为： 　　由于受地域条件和交流手段等各方面的限制，各地区的教学资源不但数量有限，且质量也相差甚远。所以新知识、新信息及语言知识习得的输人也就相当不平衡。相反，大学英语多媒体教学模式在语言知识的传授和表达能力运用方面则有其独到之处，如图像或光盘中的画面接近生活、情景逼真、语言自然流畅，这就会使学习者对所学的语言产生浓厚兴趣，他们会积极主动运用所学的语言词汇和语言结构，模仿画面中的语音、语调及表达方法。置于一定语言环境中，声音、画面同时对他们的视听器官起作用，帮助和促进其使用外语直接思维和表达自己的思想和意图。而计算机的英语软件制作是快速、准确获取信息的另一手段之一，它使合理开发和利用教学资源变得更加方便和可能，缩短了时间和空间的距离，并共同对学习者提供了浓厚的学习氛围，起到了推动教与学双边活动的作用。 　　 　　三、CAI实践过程中存在的问题 　　 　　目前利用多媒体技术辅助外语教学，已成为广大外语教育工作者的共识和自觉行为。先进媒体的介入，促进了外语教育事业的飞速发展，改变了原有的教学模式，使人们对多媒体与外语教学的内在关系无论是在感性上还是在理性上都有了充分的认识。然而，在教学中也出现了某些值得探讨的问题。例如：课件的局限性，即一个课件一旦形成，其流程就固定下来在教学过程中不可能再发生变化。教学作为一种特殊的认识活动，师生都是活动的主体，课堂教学的精髓是师生的相互交流，相互影响，这就必然造成教学过程中事件的非预见性。课件的设计不能把对这些事做出的“反应”纳入可控流程。另外，计算机在语言教学中无监督性，大量的CAI软件虽然起到了个别化教学的作用，但其效果究竟如何还依赖于学生的自觉性。教学软件的结构都比较严谨，只是进行特定的教学，学习特定的知识，不能学习在特定目标下之外的其他信息。以上问题都必须借助于有效的课堂管理来解决。 　　另一存在于多媒体辅助教学模式中的问题即学生主体地位的丧失现象。与传统的英语课堂教学相比较，基于网络技术的计算机辅助教学课堂具有相当的优势，网络课堂教学打破了传统课堂以教师为中心的模式，但不少教师只是把一堂英语课的大部分时间变成操作多媒体展示多种资料的演示课，学生则基本上成了无从参与的观众。这在实质上与原来以教师讲授为主的教学模式如出一辙，只不过是在外在形式上发生了改变：原先是靠教师的讲述和板书来灌输，而现在则是利用先进的多媒体进行“电灌”。教师的地位和多媒体的作用发生了“主辅倒置”。学生普遍以为课堂所展示的资料声像效果好，的确比较生动形象，但经过一节课的信息轰炸之后，笔记来不及记，也没有对学习内容留下什么印象。因此，为了体现“以人为本”的教学理念，充分发挥学生在课堂上的主体地位，我们在设计多媒体课件时就要更注重启发学