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Flash教学中实施项目教学法实践与思考 　　在强调“以学生为主体,以能力为本位”,大力提倡并积极推进课程改革的今天,如何在中职Flash教学中有效地促进学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果是笔者一直思考的的问题.继任务驱动教学法之后,一种更贴近实际应用的教学策略――项目教学法开始进入我们的视线,并进行了积极而有益的应用尝试. 　　 　　一、传统模式下的教学方式 　　 　　传统教学以传授基础知识、专业知识和专业技能为主,多采用“填鸭式”教学方法,尽管从上世纪90年代开始有一些变革,但中职学校很多课程仍是以知识传授为主,忽视对学生能力的培养. 　　首先,中职学生学习能力差.他们的学习基础普遍较差,极大多数学生是中考的落榜者.但他们的智商并不低,部分学生的智商甚至高于普通高中学生.但在中职学校,即使是学习成绩好的学生,学习能力也不一定强,大部分学生采用的方法仍然是死记硬背;其次,一直以来都处于“教师怎么教,学生怎么学”的环境中,学生除了没有自主学习能力外,还缺乏与人沟通和协作的能力.因此,如何采取适合他们的教学方式就显得尤为重要. 　　 　　二、运用项目教学法实施教学的背景 　　 　　“项目教学法”是一种通过组织学生真实地参加项目设计、实施和管理,师生共同完成整个项目的教学方法. 　　它应该满足以下条件:项目涉及的知识与社会实际相结合;学生有独立制定计划并实施的机会;学生在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;项目具有一定的难度,要求学生运用学习的知识、技能解决过去从未遇到的实际问题;学习结束时,有具体的成果展示,师生共同评价项目结果.这种教学法强调对学生综合能力的培养. 　　项目教学法是一套教学战略,有利于把分散的各知识点综合起来,应用于实践,体现了课程整合的教育思想.教师通过项目教学,可较好地培养学生的实践能力、社会能力及创新能力,同时也培养了学生的团队精神和良好的学习习惯. 　　 　　三、项目教学法的实施过程 　　 　　那么,在《Flash动画制作》课教学中,如何实施项目教学法呢? 　　《Flash动画制作》课教学中,为了学习五种常见动画制作方法,笔者以“制作Flash圣诞节贺卡”为项目,要求学生综合运用各种知识,通过项目教学法实施教学,完成动画制作作品,学生看到的不是一个个概念、命令,而是一个完整的有意义的Flash动画作品,学习兴趣大大提高. 　　笔者教学过程分为六个环节: 　　教学环节一:情景设置.笔者将圣诞节的由来及为亲人朋友送圣诞祝福为引导,创设了情景,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,渗透德育思想,调动起学生学习的积极性. 　　教学环节二:项目确定.先给学生展示已有的各种圣诞贺卡,要求每组学生自行设计一个时间约10秒左右的Flash圣诞贺卡,同时,增强学生的自信心,为探究式学习打下基础,同时指出创意是难点,引起学生的重视. 　　教学环节三:项目计划.由各小组长在组内组织讨论项目设计方案,并对小组成员进行分工,分别有动画制作、图片加工、文字处理、书写任务书等工作;确定10秒左右动画的大体内容及每一个场景的设计思想;写出书面内容交由教师提出修改意见,再实施项目.培养学生的团队精神、自主探究精神及书面表达能力. 　　教学环节四:项目实施.每组成员在小组长的带领下开始分工制作;教师进行巡查,了解各小组的进度,督促各小组成员按计划积极参与研讨;各小组成员按分工的任务积极与组长进行协商,探讨解决问题的方案;教师对学生提出的关键问题进行积极的引导,激发学生的创作能力;完成后每组选出一个优秀的产品交教师供评比.本环节以学生为主体,以小组为单位完成作品,充分发挥每位同学的特长,教师起到督促引导作用. 　　教学环节五:项目展示.每个小组派出一名代表上台进行展示,对本小组的作品创意、制作的过程、制作特色、任务分工进行全面的介绍.在介绍过程中要求说明各组遇到过什么问题,这些问题是如何解决的,同时,其他组的同学也可提出问题,让制作者解释制作所用的相关技术及特点.培养学生概括、归纳能力以及语言表达能力,整理自我的收获,回顾课堂的发生与发展过程,提升课堂学习启示性与延伸性. 　　教学环节六:项目评价.在各小组项目展示的基础上,进行小组评价打分,最后根据小组互评得出每组得分,分别评出一、二、三等奖.并评出小组“最佳动画设计小组”,授予“流动红旗”. 　　最后通过老师适当点评,激发学生的学习积极性,促使学生从多方面思考问题,培养创新精神.鼓励同学们把这些自己亲手制作的贺卡在圣诞节送给家人、老师、朋友,表达自己对他们一年来对自己的关心、爱护和帮助,培养他们的感恩之情.充分体现评价以学生为主,评价方式的多元化,让学生在评价和相互欣赏中体验到成功的喜悦. 　　 　　四、