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ESP理论下公共英语课程教学改革可行性研究 　　摘要：本文介绍了ESP理论的定义和发展，分析了我国ESP的教学现状及存在的问题，阐述了ESP教学模式应用于公共英语教学的可行性，对如何开展有效的ESP教学进行了探讨。并就公共英语课程的师资培养、教材建设、教学法等方面提出了相应的建议。 　　关键词：ESP理论；公共英语；教学改革模式 　　 　　一、引　言 　　 　　随着社会的发展，外交流领域的扩大，社会对高等职业人才的需求发生了巨大的变化，各行各业对复合型人才即精通专业业务又有较强的外语能力的人才的需求越来越大。随着全球经济一体化进程的推进。如何提高外语水平、培养复合型人才，成为推进国际交流中的核心问题之一。教育的国际化，英语的全球性传播不仅给英语本身带来了巨大的变化，也给英语教学的内容和方法等带来了巨大的变化。这对我们的英语教学又提出了更新、更高的要求。 　　 　　二、ESP理论的发展及现状 　　 　　专门用途英语(Englishfor SpecificPurposes，简称ESP)，是指与某种特定职业或相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。专门用途英语是在第二次世界大战以后随着国际间的科学、技术、经济和文化交往日益扩大而发展起来的一门学科。Halliday在与他人合著的The Linguistic Sciencesand Language Teaching一书中提出了ESP的概念：“English for civilservants forpolicemerr for officials ofthelave fordispensers andnursesfor specialists in agriculture；for engineers and fitters.” 　　当今，我国社会对外语的需求大大增加，尤其是我国加入WTO后，对外交流已经扩大到了整个社会，扩大到科技经济的各个领域。社会对外语能力的需要已呈多元化、专业化的趋势。外语的工具性和应用性特征日益明显。然而，目前的高校公共英语教学偏离了以就业为导向、以能力为本位的教育观，忽视了人才培养要满足职业岗位的综合能力的素质的需要。一方面难以体现出公共英语教学本身应有的特点，另一方面使教学实践陷入教师教得累、学生学得累、教学效率低的恶性循环中。同时，受应试导向的影响和制约，公共英语教学基本上是以过英语应用能力考试A、B级或英语四、六级为目标。枯燥单一的语言知识灌输，使原本英语基础较差的学生对英语学习更失去了信心和兴趣。 　　因此，如何进一步加强公共英语教学的探索与改革，建立起适应高等教育特色的英语课程体系已成为当务之急。为了培养一专多能的复合型、应用型外语人才以满足社会和经济发展的需要，英语教学向ESP靠拢已势在必行。 　　 　　三、ESP教学改革模式设计 　　 　　(一)师资培养 　　现阶段我国公共英语ESP教学中存在两种倾向：一是来自通用英语(EGP)教师队伍，教师过多地采用以词汇、语法为主的语言教学方式，最常见的教学方法是语法翻译法；二是来自专业教师队伍：教师通常采用以内容教学为主的教学方式，只注重专业知识的讲解。这两种方式都存在各自的局限性，影响了ESP教学的效果。 　　面对目前这种专业教师懂专业知识不擅长语言教学，而外语教师精通语言教学但不懂专业知识的矛盾，最佳方案是实施ESP跨学科的合作教学。这种合作具有灵活性和随意性，包括两种具体的操作形式：(1)专业教师协助外语教师教学。专业教师不参与具体的课堂授课，只负责协助语言教师确定教学内容，设计教学过程、提供参考书目等。(2)专业教师定期或不定期地为外语教师和学生提供讲座或辅导。 　　(二)教材建设 　　教材是ESP教学实施的重要组成部分，选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件。目前高校使用的英语教材就是一个版本、一套教材，涉及到的基本词汇框架就是单一的通用英语，学生对花费大量时间来学习脱离生活、脱离日后工作需要的英语知识，感到十分不满，不少学生甚至透露出厌学情绪。首先专门用途英语教材内容专业性不宜太强，但语言上要有代表性，尤其要有这个专业方面的常用词汇和一般科技文章的句法结构和表达方式；练习编写不仅仅有专业知识的问答题，更重要的是突出英汉翻译和摘要写作等语言练习题。其次。好的教材都要通过教师来实现。从事ESP教学的教师要有专业知识和良好的英语语言知识基本功，能要从根本上转变传统教学观念，充分认识到ESP教学在大学外语教学中的地位，掌握ESP学习理论，学会分析ESP学习者的需求。 　　(三)教学方法的选择 　　基于学生需求的教学目标决定了ESP教学必须以学生为中心