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PBL模式下财务管理O2O混合教学评价研究设计 　　【摘要】在“互联网+”时代，PBL模式和O2O混合教学广泛应用于高等教育领域。将PBL模式和O2O混合教学紧密联系起来，并运用于《财务管理》课程的教学与研究，在分别对PBL模式和O2O混合教学的研究现状进行述评的基础上，对PBL模式下《财务管理》O2O混合教学的研究目标、具体内容以及研究方法进行了设计，并指出了后续研究需解决的难点和突破方法。 　　【关键词】PBL模式 财务管理 O2O混合教学 研究设计 　　一、引言 　　PBL（problem-based learning）模式是“基于问题导向”的自主学习模式，是贯彻学生主体思想，以问题为基础，倡导学生通过自学、讨论、研究与合作解决问题，培养学生自主学习能力与实践能力和的教学理念。“O2O”（Online to Offline/Offline to Online）的概念其实也并不新鲜：在中小学，“翻转课堂”就是基于O2O的探索，即学生课后在线预习功课，再回到线下课堂由老师组织学习。到了高等教育阶段，“混合教学”已借由慕课的兴起在高校得到大力推广。最新数据显示，美国的混合教学、翻转课堂已占据美国教育的60%以上的比例，美国大部分培训机构也采用混合教学模式。由此可见，在广州大学《财务管理》教学中采用PBL模式和O2O混合教学法，具有一定的必要性和前沿性。 　　本研究是“互联网+”时代下教学评价研究的重要组成部分，也是高等教育教学理论与实践的重要补充和拓展。通过将PBL模式和O2O混合教学紧密联系起来，既能顺应学生创造性、自主性学习的要求，也能满足教师复合型发展的需要，有利于理论和实践的紧密结合。 　　二、相关研究与应用现状的述评 　　（一）PBL模式的研究现状分析 　　近年来，已有学者将PBL模式应用于到《保险学》《政治经济学》和《管理学》等课程教学中，而运用到《财务管理》课程教学的文献不多。此问题代表研究有：李慧君、王丽丽把PBL模式引入《政治经济学》课程教学，通过实践证明该教学模式可进行推广，并指出运用PBL模式需要具备的条件；许辰可分别从学生和教师角度分析PBL教学法受限制的因素，通过 PBL与传统教育模式的悖论，认为在目前环境下，采用介于传统教育模式和PBL教学模式的方法不失为一种可行途径。在此基础上，探索适合中国教育体制的PBL模式在《管理学》教学中的应用；毛志忠、朱兆珍基于Barrows模型，将财务管理教学过程分成“三个阶段、六种活动”，并据此构建评价指标体系。运用突变级数法对PBL模式的实施效果进行评价，最终取得较高的评价值；针对传统《保险学》教学模式的不足，蒋勇，杨巧指出为提高教学质量，高校可尝试实施PBL案例教学模式，分析了《保险学》中引入PBL模式的意义，并探讨了应用PBL案例教学模式需把握的若干核心问题。 　　（二）O2O混合教学的应用现状分析 　　“O2O”（Online to Offline/Offline to Online）的概念其实并不新鲜。在中小学，“翻转课堂”的实践就是基于O2O的探索，即学生课后在线预习功课，再回到线下课堂由老师组织学习。而到了高等教育阶段，“混合式教学”已经借由MOOC（大规模开放在线课程）的兴起在高校得到大力推广。 　　以美国教育为例，自2009年美国曾经在报告中强调“混合教学是最有效的教学形式”后，混合教学一直备受关注。最新数据显示，美国的混合教学、翻转课堂已占据60%以上的比例。据美国调查报告统计，美国四年制大学教育中有一半，三年制教育中有三分之二采用混合教学法，大部分培训机构也采用混合教学形式（广州大学在线开放课程建设手册）。 　　在我国，随着2013年MOOC的兴起，尤其是“学堂在线”等国内MOOC平台正式投入使用后，清华大学基于MOOC平台开展了O2O混合教学改革，推出了“雨?n堂”。其中，学堂在线创立之初就开始了混合教学的探索，不仅在清华大学内部做了大量混合教学的试点工作，且从2014年开始，包括《电路原理》《马克思主义原理》等多门课程还在全国各层次高校做试点，积累了大量的成功经验。基于试点经验，学堂在线开发了适合混合教学的在线学习场景，满足了不同层次学校的教学需求。 　　（三）简要评价 　　综上所述，虽然PBL模式在国内已有较多研究，但目前多停留在理论和经验总结的层面，缺乏科学研究方法和相关调查数据的支持；高等教育的发展趋势将是线上（网络）和线下（课堂）高度融合的O2O混合教学形式，相关研究和实践也证实了该趋势的有利影响。因此，在《财务管理》教学中引入PBL模式和O2O混合教学法，且对PBL模式下《财务管理》O2O混合教学的应用效果进行评价研究，具有重要的理论意义和现实价值。 　　三、研究设计 　　（一）研究的预期目标