PBL在中职卫校药剂专业药理学模拟药房实践教学中应用.docVIP

PBL在中职卫校药剂专业药理学模拟药房实践教学中应用 　　【摘 要】在中职卫校药剂专业药理学模拟药房实践教学中采用PBL教学方法，结果发现该教学方法能激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养团队精神，增强实践能力。 　　【关键词】中职卫校 PBL 药理学 实践教学 模拟药房 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）04B-0028-03 　　在以“能力为本位”的教育观和以“构建主义”学习观的现代职业教育新理念指导下，改革传统的教学模式，培养零距离就业的实用型人才成为当前职业教育的目标。为适应职业教育教学改革的需要，真正体现“以服务为宗旨，以岗位需求为导向”的办学方针，百色市民族卫生学校在药剂专业（药品营销方向）的教学改革中建立仿真的模拟药房，为该专业的学生提供良好的实训环境。本文对模拟药房情景教学与PBL结合的教学方法进行探讨和实践，以提高药理学实践教学的教学质量。 　　一、研究背景 　　以往百色市民族卫生学校在药剂专业药理学实践教学中，基本上以验证性实验为主，不重视岗位技能训练；在教学形式上也比较单调，都是教师讲实验目的、方法、步骤或演示，然后让学生按实验步骤进行实验。学生不用思考，只要按部就班就可以完成实验。这种教学模式不但难以激发学生学习的主动性和培养学生分析、解决问题的能力，而且与职业技能、岗位能力培养脱节，没能达到教学的目的。 　　PBL（problem-based learning）是以问题为导向的一种教学法，1969年由美国神经病学教授Barrow首创，之后首先应用于医学教育领域并被国内外学者公认为有创新实效的教学方法，特别在职业教育中发挥越来越重要的作用。PBL教学法以问题为导向，围绕问题激发学生自主探究解决并获取知识和技能，是一种以学生为中心、以教师为引导的教学模式。在教学过程中学生是主角，教师是管理者或组织者，极大地激发了学生的学习潜能，有利于培养学生自主学习知识和掌握技能的能力。PBL把学生的学习与实际问题或工作任务联系在一起，教师设计问题或真实任务，学生投入到问题情景中，通过自主探究和合作来解决问题，培养解决问题的技能和自主学习的能力。 　　近年来，国内不少医学院校和医院采用这种新型的教学方法都取得较好的效果。百色市民族卫生学校药理教研组也开始尝试在药理学教学实践中，将模拟药房情景教学与PBL结合，大大提高了实训的效果。模拟药房情景教学就是让学生置身于仿真的模拟药房中，以生动、形象的场景设计引起学生产生心理的情感共鸣，在仿真的工作场景中体验和学习、训练，从而激发学生的学习情绪。 　　二、研究对象与方法 　　1.研究对象。百色市民族卫生学校2014级药剂专业（药品营销方向）学生169人。 　　2.研究内容。百色市民族卫生学校药剂专业（药品营销方向）毕业生，大部分就业于社会药店，他们主要从事药品销售工作，根据顾客需要推荐药品，向患者提供安全有效的药品及进行用药指导。其中“问病荐药”是他们必备的一项技能。为此，我们选择“问病荐药”作为实验的内容。 　　3.教学过程及方法。首先，是对课程教学进行设计： 　　（1）教学内容。以常见病或症状为素材，如感冒、发热、胃肠绞痛、便秘、咳嗽等，在病例设计中包含不同的人群如小儿、老人、孕妇等。精选若干问题，如“5岁小儿感冒发热如何选药”等。 　　（2）教学方法。采用角色扮演法，把学生分成5-6人一组，并选定组长负责，分别扮演病人及病人家属、药店营业员和药师。角色要求：扮演病人的要描述该病的症状；扮演营业员的要学会询问病况，能对病人做出初步诊断，并提供药物选择；扮演药师的能说出药物的作用及不良反应，并解释给药剂量、方法、时间、注意事项等，尤其注意特殊人群如儿童、老年人的用药。角色扮演的程序是：“病人”进入药店→“营业员”迎接，询问需求或病况，提供可选用的药品，拿药给病人看，确定选择的药品，介绍病人咨询药师→“药师”提供咨询服务→最后送“病人”出药店。教师作为评委，给“演员”打分。 　　（3）教学程序。教师提前一周把问题发给学生（以抽签的形式确定每组的问题）→学生学习相关知识并进行讨论→进行角色扮演练习→模拟药房表演→教师评价、总结。 　　（4）教学时间及课时。教学时间安排在上完相关药物知识的基础上，定在学期的第13-14周进行，模拟药房演示每组10分钟。 　　（5）评价。从态度、过程的完整性、内容准确性等三方面进行评价。 　　三、调查结果 　　1.调查内容及结果。实训结束后共发放问卷169份，回收169份，其中男生48人，占总人数28%；女生121人，占总人数72%。主要调查学生对学习内容和学习方法的认同度、学习效果、学习难易度等。调查内容及结果见表1、表2、表3。 　　2.问卷调查结果分析。