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Flash技术在热力学虚拟实验室应用 　　摘要:虚拟实验室技术已逐渐进入到教育、教学的各个领域。文章介绍了利用Flash技术构建热力学虚拟实验室的方法,探讨了其对热力学实验教学和实验环境改善所产生的深远影响。 　　关键词:热力学;Flash;虚拟实验室 　　作者简介:徐志鹏(1971-),男,江苏南京人,哈尔滨电力职业技术学院信息系,副教授,工学硕士,主要研究方向:计算机应用;王婷(1979-),女,黑龙江哈尔滨人,哈尔滨电力职业技术学院信息系,助理讲师,主要研究方向:计算机软件。(黑龙江 哈尔滨 150036) 　　基金项目:本文系2008黑龙江省高职高专新世纪基金项目(项目编号:J08-02)的研究成果。 　　 　　传统的热力学理论教学方法是粉笔加黑板,或者PPT演示,实验教学则由教师示范演示为主。由于教学内容琐碎而深奥,许多学生学起来会感觉枯燥无味,如何在课堂内外激发学生对热力学实验的学习兴趣,是值得我们研究的课题。 　　近年来,随着招生规模的扩大,热力学实验室资源异常紧张,如果把计算机技术引入到热力学的教学中,利用校园网创办热力学虚拟实验室,可以成为实验教学的重要补充方式,学生无论是在校期间还是在假期,都可以利用学校的网络资源,通过互联网进行热力学的学习与交流。 　　一、虚拟实验室的概述 　　1.虚拟实验室的概念 　　虚拟实验室(Virtual Laboratory,VL),也称为合作实验室,最早由美国弗吉尼亚大学的William?Wolf教授在1989年提出,其初衷是为了方便不同实验室的科研人员共享彼此的数据和仪器,并能交流思想和进行远程合作。[1]所谓“虚拟实验”是相对于真实实验而言的,它利用计算机创造的虚拟实验环境来模拟现实实验中的场景、设备和仪器,最大限度地再现真实的实验过程与现象,使实验者有身临其境的感觉。通过虚拟实验室的学习实践,实验者能够认识实验设备,熟练操作实验,并通过实验现象及数据进行分析,加深理论知识的理解与消化。可见,虚拟实验室兼具了“虚拟性”与“实践性”,为用户提供了一个基于网络的信息共享与交流的虚拟实验室环境。 　　2. 虚拟实验的优越性 　　虚拟实验是实际实验的模拟与再现,与真实实验相比,有以下优越性。 　　(1)摆脱资金、空间、时间以及师资的束缚。真实环境中的实验仪器不但需要大量的硬件购置资金,还存在设备维护和更新的压力,并且往往需要较大的空间才能容纳,这对资金紧张或场地有限的学校来说的确是个头痛的问题。而在虚拟实验室进行实践操作,可以完全不必考虑实验室的开放时间,实验者可以充分利用自己的闲暇时间,随时随地进入实验室进行试验。在传统实验室中,由于资金、空间和时间的限制,通常可以看到多名实验者共用一台设备的情况,而虚拟实验室可以大大提高人均实验设备的拥有量,让更多的实验者参与到实验中,同时,很好地解决了师资紧张的问题。 　　(2)实验操作安全。在虚拟实验室中,能够避免一些实际试验存在的危险。例如一些化学、生物试验本身存在危险性,利用虚拟实验室,可以有效避免存在的潜在危险。 　　(3)资源的开放性和共享性。在网络中共享的虚拟实验室,便于更多的实验者学习和使用。通过网络,实验者可以相互协同,互相交流,提高了实验效率,节省了教学资源。 　　3.虚拟实验室的开发 　　用于虚拟实验室开发的工具很多,包括VRML、3DMAX、Quicktime VR、MAYA、Java和Flash等,其中,以Flash应用最为广泛。Flash是美国Macromedia公司出品的基于矢量图形的交互式多媒体创作软件,主要用于多媒体创作和网页设计等领域,功能强大。2005年Adobe耗资34亿美元并购Macromedia。 　　Flash中,嵌入的遵循ECMAScript标准面向对象的Actionscript,使得flash能够实现复杂的交互行为。它通过帧、层、元件、影片剪辑、场景等一系列组合,集成图形、声音、动画、影像文件等各种多媒体素材,制作出交互性强、文件体积小、易于在网络上传播的动画作品。 　　哈尔滨电力职业技术学院的热力学虚拟实验室系统采用的就是以Flash作为主体的开发工具。 　　二、虚拟实验室系统的总体设计 　　1.设计目标 　　虚拟实验室系统的主要设计目标是搭建一个基于网络的虚拟实验室平台,通过Web技术及计算机网络技术的使用,将实验资源在服务器上进行共享。学生可以通过校园网或者互联网,在此平台上自主选择需要进行的热力学试验项目。 　　教学设计方面,学生在学习理论知识的基础上,熟悉实验设备的使用方法,通过实践环节,加深对理论的认识与理解,增强动手实践能力,夯实学生的操作技能,增强学生自主学习能力与实践操作能力,发挥学生的主观能动性,提高学习效率。 　　2.开发