PDG教学法在生理学实验人体动脉血压测量中应用.docVIP

PDG教学法在生理学实验人体动脉血压测量中应用 　　摘要　本文以广西桂林市卫生学校2008级护理专业两个中专班学生为研究对象，分为实验班和对照班，实验班采用PDG教学法，对照班采用传统教学法，比较两班学生的实验操作考试和对教学效果的评价，探讨PDG教学法在生理学实验“人体动脉血压的测量”中应用的效果。 　　关键词　PDG教学法　生理实验教学“人体动脉血压的测量”应用 　　 　　问题―讨论―指导教学法，即PDG教学法，是把学生视为学习的真正主人，把学生在学习过程中的认知活动视为教学活动的主体，让学生发挥自己的智慧，主动地获取知识，从而提高他们的智能。PDG教学法的实质是在充分发挥学生主动性的基础上，渗入教师的正确引导，使教学双方各尽其能，各得其所。 　　为了贯彻“以全面素质教育为基础，以能力培养为本位”的职业教育教学指导思想，培养高素质的技能型人才，推动中等职业学校教学改革，全面提高和强化学生的综合素质，培养学生的综合职业能力，笔者于2008年12月，在正常人体学基础“人体动脉血压的测量”实验教学中，应用PDG教学法，收到了较好效果。本文对PDG教学法在生理学实验“人体动脉血压的测量”中的应用作初步研究。 　　 　　一、对象与方法 　　 　　(一)对象 　　随机抽取广西桂林卫生学校2008级护理专业两个班129名学生为研究对象，其中实验班60人，对照班69人，上述两个班均已完成生理学有关理论教学。实验班与对照班学生入校时的中考总分平均值、性别、年龄等资料，经统计学分析，均无显著性差异(p0.05)。 　　(二)教学方法 　　均采用《正常人体学基础》教材中生理学实验“人体动脉血压的测量”为实验教学内容，享受同样的课程课时数，由同一教师授课。对照班采用以教师讲授、示教、学生练习为主。实验班应用PDG教学法，教学安排如下： 　　 　　第一，提前一周布置教学任务，要求学生为下次的实验课作充分的准备。 　　第二，教师设计教学案例，课前展示给学生，以便学生按案例去创设教学情境，进行角色扮演练习。案例一：患者，女，48岁，有高血压病史，因失足从楼梯摔下，左上臂受伤伴有出血，就诊，怎样为患者测量血压? 　　第三，教师设置与实验有关的问题，例如：血压测量的结果如何判断?血压测量操作中产生血压值误差的原因及处理方法?如何消除病人身心因素的不良影响?为什么下肢血压比上肢高、右上肢血压高于左上肢? 　　第四，学生以组(二人一组)为单位，围绕相关问题开展课前自学；查阅网络、图书馆有关资料；先制定工作计划，再熟悉血压计的构造，然后根据病人的病情(案例一)，制定正确测量血压的操作程序(情景模拟)；临床实地观摩(由二年级护理专业学生指导，在校园内进行)；分组、分工合作实施工作计划。 　　第五，学生以组为单位进行角色扮演(一人扮演病人、一人扮演护士)、模仿练习。老师指导纠偏。指导内容：(1)操作方法是否正确，测量结果是否准确；(2)护患沟通是否有效，病人是否主动配合。 　　第六，师生讨论课前准备的问题。 　　 　　第七，学生自评、教师检查评价(评价标准见表1)。按人体动脉血压测量的“评分标准”进行小组自评。两小组间交叉评价一次，老师随机抽查评价，达到纠偏、正确操作的目的。 　　第八，小结、布置复习内容。复习内容为案例二，作为PDG教学实验课结束后的知识巩固用。案例二：张三，女，71岁，患高血压30年，近日感到头晕、体乏就诊，请为患者测量血压。 　　(三)评价方法 　　采用自行设计并经专家认证的调查问卷，共10项，对两个班发放调查问卷。以不记名形式调查。发放调查问卷129份，回收129份，回收率100％。 　　(四)统计学方法 　　两班护生对教学方法和效果满意度评价的比较用PEMS 3.1 for Windows统计软件处理，采用x2检验，检验水准为a=0.05；两班护生考试成绩比较用PEMS 3.1 for Windows统计软件处理，采用t检验。 　　 　　二、结果 　　 　　(一)两班护生对教学方法的评价(见表2、表3、表4) 　　教学方法和效果按很好、较好、不好三个等级设计调查问卷表，并将很好、较好两个等级合计值列为对教学方法和效果的满意级别，将不好列为不满意级别，对两个班的满意度进行检验分析，表4显示，两班护生对教学方法和效果评价的比较有显著性差异(P0.01)，实验班对教学方法和效果的满意度优于对照班。 　　(二)两班护生操作考试成绩比较(见表5) 　　表5中，两班护生操作考试成绩比较，有显著性差异(P0.01)，实验班的考试成绩明显优于对照班。 　　 　　三、讨论 　　 　　(一)PDG教学法有利于学生参与教学 　　PDG教学法把学生视为学习的真正主人。把学生在教学过程中的