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PLC技术及应用课程教学改革几点思考 　　摘 要： PLC技术及应用课程是电气工程及其自动化的专业课程，具有较强的综合性和应用性的特点。该文分析了目前PLC技术及应用课程教学中存在的问题，并从多方面探讨PLC技术及应用课程的改革思路和方法，突出了该课程理论与实践教学相结合的特点，其中实例教学和启发式的教学的结合，提高学生的学习兴趣和欲望。 　　关键词：PLC技术及应用 教学改革 启发式教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）12（a）-0165-02 　　PLC是随着电子技术和计算机技术的高速发展而产生的一种专用的工业控制计算机，它以携带方便、编程容易、功能强大、抗干扰性强等特点，在工业自动控制领域中有着非常广泛的应用。现在PLC技术及应用已成为电气工程及其自动化等相关专业的一门非常重要的专业课，它在培养学生的专业技能及动手能力方面发挥着非常重要的作用。但是在担任该课程教学任务中发现还存在有很多的问题，通过认真思考总结后得出了一些教学的改进思路，希望对PLC技术及应用这门课程的教学改革有所推动。 　　1 目前PLC技术及应用课程教学存在的问题 　　1.1 课程性质与作用分析 　　PLC技术及应用是一门集基础理论知识和实践操作技能于一体的课程，学生通过该课程的学习，要求能够在掌握理论知识的基础上，具备完成具体工业控制要求的能力，包括工业产品的选型、控制系统硬件的设计以及软件的编程和现场安装调试等综合实践能力。该课程不仅为完成后续的毕业设计奠定了基础，而且还为学生就业起到非常关键的作用。 　　1.2 课程教学的现状分析 　　1.2.1 传统的教学方法不能引起学生的学习兴趣 　　传统的教学方法大多是按照先理论后实践，教学过程是以教师为中心，理论知识采用以传输为主的“灌鸭式”的教学，根据教学大纲的要求，先对PLC的硬件结构和工作原理进行深入讲解，然后介绍PLC的指令系统和梯形图程序设计方法，最后是PLC在工业中的应用，所讲内容固化，课堂教学气氛死板，而且PLC指令繁多，课时有限，学生理解不透彻，导致学生的学习压力大，对所学内容失去信心。由于受到实验条件的局限，对实践教学方面不够重视，学生实验时只是按照老师讲解的步骤，按部就班地完成，这样实验过程仅仅是根据理论知识进行验证实验，失去了实验的意义，很多学生对实验没有兴趣。而且实践教学滞后于理论教学，容易使学生失去学习的兴趣，而且达不到培养创新思维的目的，也不能提高学生的动手能力。 　　1.2.2 教学内容滞后不满足当前PLC技术的发展需求 　　目前PLC技术及应用的教学内容主要包括可编程控制器的概述、可编程控制器的组成与工作原理、可编程控制器的程序设计基础及梯形图的设计、可编程控制器的在工业中的应用等章节，各章节相互对立。但是PLC技术是随着现代科学技术的迅猛发展而不断完善和更新的，随着PLC技术在矿山、机械、医疗等各行业的广泛应用，带来了很多理论的创新和技术的革新，由于教材的更新较为缓慢，这些技术和理论的更新很少能在教材上有所体现，使得教学的内容滞后于PLC技术的发展，前沿性较差，这样培养出来的学生应用技能和创新技能不强，达不到企业的要求。 　　1.2.3 常规的考核方法，不利于学生综合素质的提高 　　由于PLC技术及应用是一门实用性很强的专业课程，它不仅要求学生能够掌握基本的理论知识，还要求学生具有很强的实践操作能力和专业水平。但很多地方院校对学生的PLC技术及应用课程的评价和考核方法采用期末的理论课考试为主，实验实践能力的考核为辅。这种只重视理论知识而忽略了实践能力的考核很难客观、全面地反映学生的理论知识水平、实践能力和创新的能力，也不利于学生的综合素质的提高。 　　2 PLC技术及应用课程的教学改革 　　2.1 课程内容的模块化教学 　　PLC技术及应用是一门实践性很强的应用型课程，在该课程教学改革中，要结合电气工程及其自动化的专业特点，制定符合该课程特点的教学大纲，突出对学生的能力要求，对课程的内容进行细化，再将其进行整合，可以整合成多个模块，通过对每一个模块进行单元化的教学，将PLC技术及应用课程的知识目标、教学目标、操作目标等进行细化，并明确每一个模块的综合要求，形成各种灵活有趣、生动直观的教学场景，并把每一个模块的教学内容和学生的个性特点融合成一个有机整体，最终能让学生把知识融会贯通，既培养了学生的知识素养，又能提高他们的操作实践能力。 　　2.2 实例教学和启发式教学相结合 　　采用实例教学和启发式教学相结合的方式，可以解决学生在学习PLC时感觉枯燥、难度大、厌学等问题。比如针对PLC指令繁多的问题，教师可以在完全掌握吸收所教授知识的基础上，设计一些与实际应用结合紧密的典型的PLC的控