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CAD技能教学实践及教学方法探讨 　　摘要：文章分析了CAD技能教学的目的、发展方向。提出通过充实课程内容、注重实践环节、更新教学手段等措施进行CAD技能教学改革，指出教学模式的创新，技能教学及考核的强化，可全面提高师生的技能水平。 　　关键词：存在问题 教学改革 效果 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2011)02(c)-0191-02 　　CAD技能教学的目的在于让学生能掌握基本的命令，更主要的是为了使用CAD绘制建筑施工图。我校CAD作为一门实训课程，每周设有4课时，共计40学分，要让学生掌握其基本操作，从实际操作的角度出发，注重培养学生的动手能力，在实际绘制施工图的过程中去学习软件的使用，掌握基本的命令，即重点在操作技能训练，而不是纯理论知识。 　　CAD课程涉及的相关知识较多，除专业知识外，通常要涉及到工程数学、数据处理、计算机图形学等相关学科。当前CAD技术的飞速发展决定学校机械设计与制造学科教学模式要从以技能掌握为核心转移到以培养创造力和综合能力为目标的方向上来，重点培养学生应用新技术、新工艺解决实际工程问题的动手能力。 　　1 CAD技能教学存在的问题 　　笔者从事本门课程的教学工作十余年，认为在CAD的教学过程中我校取得一定成效，但也存在问题，主要体现在：相关设计技术、理论和方法的交叉与渗透不够。CAD技术涉及计算机图形学、数控加工技术、有限单元分析法、计算机仿真、最优化设计、计算机信息集成技术等多门课程，是理论性和实践性都很强的综合性课程，但目前学校教学内容在知识的系统性、完整性、先进性和实用性方面比较欠缺。现有的课程体系基本上是按专业纵向分割，横向联系渗透不够。有些内容甚至在不同的课程中重复讲授，基础理论与专业教学“各自为政”，系统性不强。少数学校CAD教学还停留在二维绘图阶段。由于教学经费、硬件及软件的限制，教学中较少涉及三维设计，即使讲授三维建模，基本上是采用AutoCAD软件的实体造型功能，它所建立的实体不是基于特征的参数化的模型，不能进行编辑，更不能把除图形几何信息以外的数据传递给下游的分析和加工系统。目前本校在具体教学时仍然存在教学内容陈旧，方法单一，重理论轻实践等现象，学生反映欠佳。注重实践环节，实现教学内容、教学方法、教学模式的改革，已成为该课程改革的重点。 　　2 CAD教学中的改革 　　2.1 完善课程体系，充实课程内容 　　CAD技术内容广泛，若让学生对CAD技术有一个清晰的概念，必须讲深讲透。以特征模型作为主线，以基本理论作为授课重点，教学内容既要有深度，又要有广度，使学生感到主次清晰、脉络分明，既能掌握CAD技术中的基础理论知识，又可以拓宽知识面。教学中，教师主讲内容不应仅局限在软件的使用方法和使用技巧上，还需结合专业，穿插相关理论知识，同时学生应在老师的指导下分散完成大量练习。 　　加强实践教学，理论教学中的部分教学内容，可融入实习中学习。加强实训工作，注重模具教学。实训基地是实践教学的基础，在实训基地建设中应加强校内和校外两个实训基地的建设。校内实训基地建设注重实践性、综合性和先进性，突出培养学生的实践能力。。 　　2.2 不断更新教学内容 　　CAD技术日新月异，新概念、新方法、新软件不断涌现，教材内容需不断更新。教师应充分结合本人承担的教学工作，将最新的研究成果引进课堂，丰富授课内容，激发学生求知欲望，启发学生积极思考。通过建筑实训场地采用实例教学既可以达到实战演练的效果，又具有较高的学术性和趣味性，从而有效地激发了学生的好奇心和求知欲，达到主动学习的效果。 　　2.3 强化应用训练，提高学生实践操作能力 　　CAD课程的教学中，我校要求100%的时间用于学生上机练习，使他们在掌握CAD基本功能的同时，尽可能掌握多的操作技巧，并在产品设计过程中综合考虑结构的合理性和加工工艺性。让学生自己采用不同的造型方法设计他们感兴趣的零件，熟悉相关的各个命令，强化学生的实践动手能力。 　　2.4 加强自学能力的培养 　　CAD技术发展很快，通过在校的学习，只能使学生掌握其部分功能的应用，不可能教会当前所有的知识。所以必须通过学校阶段的学习，培养学生具备自学能力和探索新知识能力，锻炼其分析问题、解决问题的综合能力，努力在学生中形成以主动参与、积极探索、主动思考与大胆创新为基本出发点的学习过程．以便他们走上工作岗位后能够不断完善专业知识，提高操作技能，适应本专业不断发展的要求。 　　2.5 灵活安排教学进度，注重互动教学 　　首先，授课教师要了解学生的学习基础和能力，再设计该门课程的教学方案和学时分配表。其次，授课与练习操作之间的学时比例不应一成不变，应根据学生掌握知识的实际状况，进行调整。教师在讲授课程时，要充