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CBI教学理念框架下中职ESP教学模式构建 　　摘要：中职专业英语ESP（ English for Specific Purpose）是在由基础英语教学转移到英语与某专业知识相结合的教学过程中开设的一门分科英语。研究CBI（ Content-based Instruction）模式与专业英语教学之间的关系，并试图寻找专业内容与语言教学之间的契合点，为中职院校培养具有较高的专业知识和具备英语应用能力的复合型人才提供一些建议。 　　关键词：CBI；ESP；教学模式；构建 　　中图分类号：G642.4 　　文献标志码：A 　　文章编号：1001-7836（2015）05-0072-02 　　随着职业教育改革的持续推进，以及社会上用人单位对职业人才的知识和技能需求不断提升，我国一些职业院校的教育理念、教育内容不断得以优化和升级，一些富有特色的教育方式如雨后春笋般地诞生，这些方式是我国职业教育中的亮点，也是需要进行进一步研究和总结的内容。现阶段我国一些中职院校在进行专业英语ESP的教学中，一些优秀和骨干教师在借鉴了传统教育方法优点的基础上，结合国际上的一些成熟的教育方式，开始积极尝试利用CBI教学理念来构建新的专业英语ESP的教学模式，这种模式不仅仅单纯着力于本专业的教学，主要考虑的是英语专业和其他专业、尤其是语言教学的有机联系，力图让学生在学习好一些基础英语知识的基础上，具备用英语知识来表达本专业的一些专业知识，最终把他们培养成为复合型人才。对这种在CBI教学理念中构建全新的ESP的教学模式的具体做法，需要进行认真总结。 　　一、CBI教学理念的解读 　　CBI是上个世纪一些学者在借鉴了国外先进教学理论的基础上提出来的教育理念，随后一些学者纷纷主张把这种理念应用到中职专业英语的教育之中，彻底打破英语知识和专业内容的相分割的局面，在教学中使二者建立起有机联系，让学生具备用英语听说读写自己专业知识的能力。 　　1.CBI教学理念 　　近年来，与CBI相关的文章最早是由上海交通大学的王士先于1994年发表在《外语界》的《CBI-专业英语阅读教学的方向》。他介绍了CBI在国外的应用情况，以及CBI基本概念和原始模式，并对其优缺点和在中国应用的可能性进行讨论，为之后学者的研究奠定了基础。此后.有关CBI的文章相继在《外语界》《外语教学与研究》等核心刊物上发表，如蔡坚《第二语言习得与CBI教学模式的研究》、刘法公《论专门用途英语的属性与对应教学法》等都对CBI的基本概念、理论基础、特征和模式作了重点介绍。以上著名学者的观点都体现了一点，CBI是一种教学途径，教师用目标语教授学科知识，比如专门用途英语、双语教学等。CBI理念下的外语教学就是强调把主题内容与语言学习有机地融合，最终达到既学习主题内容又提高语言能力的双重目的。 　　2.CBI理论框架中的一些教学模式 　　总体来说，CBI是一种理论框架，也可以称之为一种抽象模式，强调的是语言与内容的有机统一，但在具体教学实践中，一些教育人士根据不同的理解以及不同的教育做法，产生了更多具体教学。学者Met（ 1999）在进行仔细研究和认真总结后，为了将语言与内容的关系一目了然地呈现出来，将CBI细化为五种具体模式，即：以内容为主导的沉浸法、保护式教学模式、专业课加语言教学、基于主题的语言课模式和经常利用内容进行操练的语言课模式，这些模式的侧重点互不一样，每位教师可以根据具体情况进行适当的借鉴。 　　二、CBI理论框架中ESP教学模式构建的现实瓶颈 　　目前，我国中职院校中，只有少数具备一定实力的院校开始了运用CBI理论框架来构造新式ESP教学模式的有益尝试，绝大部分院校仍采用传统的教学方法。毕竟CBI理论框架是一种相对的新式理论，采用这种理论框架进行教学改革的尝试，对相关院校、教师和学生都有一定的具体要求。现实环境中，我国大多数中职院校运用CBI理论框架进行ESP教学模式的构建，都具有一定的亟待解决的现实瓶颈。 　　1.师资队伍的制约 　　在具体教学中，ESP教学与普通英语教学就有很大区别，其中，普通的英语教学重在英语基础知识的讲授，重在讲授语法和词汇；ESP的教学是一种专业化英语语言教学，强调的是学习、运用、掌握这门语言的能力以及实际运用的技巧。可以看出，ESP教学对英语教师的要求有一定的专业要求。在CBI理论框架中开展ESP教学，对教师的要求更偏重于语言的高层次和专业化。现阶段我国中职院校的英语教师队伍始终处于不断完善的状况之中，这些院校很难招聘到高层次的专业英语人才，故此，教师队伍的建设程度，就是其中的一项重要制约因素。 　　2.专业英语教材的制约 　　我国中职院校的专业众多，基本上每个专业和学科都会开设相应的专业英语课程，教材环节中，除了基础英语具有统一的教材