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SCL教学法在Photoshop图形图像处理教学中应用 　　摘 要： 《Photoshop图形图像处理》是中职院校计算机应用技术专业的核心课程，该课程内容多、知识面宽、涉及领域广、与后续专业课程之间联系紧密，但由于步骤复杂、创造性强，知识应用转化较难，更适用于“以学生为中心教学法”（简称SCL教学法）的教学模式。本文主要基于SCL原则在本课程教学中的应用问题进行分析与探讨。 　　关键词： 以学生为中心 SCL教学法 《Photoshop图形图像处理》 　　教育是民族振兴、社会进步的基石，乘着十八大召开的新风，我们迎来了职业教育改革与发展前所未有的好时期，同时也赋予了职业教育新的使命，要求职业教育加快改革与发展，提升服务能力，强化学生素质培养，改进教育教学过程。而“以学生为中心”教学法（Student-Centred Learning ，缩写为SCL）是现代国际教育学界的一个十分重要的理念，SCL教学法的基本原则强调“以学生为主体，教师为主导”的教学方式，充分利用学生已有的知识和经验开展教学，通过教师的引导和促进，激励、帮助学生积极参与，主动学习，在学习过程中，能勇于探索，独立解决问题，并且在SCL的运用中，突出以培养学生核心就业技能为目的，并注意形成评价系统促进学生成长，而这些教学原则与理念正与我国职业教育现阶段改革发展目标高度一致。那么，如何运用SCL原则，并将其融合到职业教育课程改革中呢？本文将以《Photoshop图形图像处理》教学过程为例，展开SCL教学法基本原则具体应用的分析与探讨。 　　一、创设情境，以图点亮“图” 　　在SCL教学法当中，重要的原则体现就是让学生充分利用已有的知识和经验，教师利用资源、教法、活动等激励、帮助学生积极参与、主动学习，从而体现“以学生为中心、以教师为主导”的教学模式。为了让学生充分展示自我，激发积极性，我在《Photoshop图形图像处理》课堂教学中，不断地创设情境，达到教学目标。 　　1.创设“视觉旅游”情境，接受美的熏陶。 　　Photoshop是一种图形图像处理软件，有较强的实践性和艺术性。因此，要学好这一门软件，不仅关注学生的计算机技术水平，还要提升学生的艺术修养和审美能力。因此，一开始的课程讲解，最好不要照本宣科——介绍软件的操作界面、功能介绍等，而是先了解学生对图形图像的认识，通过鉴赏、对比一些图像作品，刺激学生的视觉神经（当然可加入音乐播放，多感观刺激），让学生享受一次视觉旅游，引发学生的学习兴趣和动机，这就是以图点亮“图”的本意。而通过这场“视觉旅游”，让学生讨论、分析哪些作品是优秀的，哪些是失败的，而在此过程中，教师注意从色彩、构图、传递信息等方向引导学生，让其主动思考，充分运用知识展示自己。教师初步了解和掌握学生对美的鉴赏辨别能力，有利于找到以后课堂的素材、案例、任务运用与设置上的侧重点和方向。 　　2.创设“摄影比赛”情境，进行美的发现。 　　为了让学生更充分地利用自己的知识和经验，我在课堂的起步阶段还开展一次摄影比赛。因为在这个年龄特征的学生，大多数都热衷于微博、微信等记录或展示自己的青春瞬间。如我所任教的班级，很多学生都曾应用过手机版的“美图秀秀”软件对自拍的相片进行修图拼图，然后发到个人空间上与关注的好友分享。我就以学生这一“经验”为切入点，先让其用手机或相机以自我角度创作一幅作品，但前提条件是相片必须经过Photoshop后期的处理，而且是多张拼合并应用背景图形。这一场特别的摄影比赛，除了让学生自己发现美外，还主动地探索该软件的应用功能。当然，在比赛的开始，教师可以先展示自己的作品，并对作品完成的几个关键技术点进行适当的分析与讲解。由于学生是带着疑问与目标听取教师的讲解，学习效果是明显的，而且在创设的情境中，学生能运用自己已经掌握的知识，与生活紧密相连，因此，学生的参与度高，表现积极。 　　3.创设“恶搞”情境，享受美的乐趣。 　　在网络上，关于PS的恶搞层出不穷，也是学生所喜好和关注的，这些恶搞“作品”时而引发笑点，有时则让人深省。作为操作步骤较为复杂的软件来讲，加入这些“幽默诙谐”元素，可以增强课堂的趣味性，寓教于乐，更有利于知识技术的吸收。但有些涉及网络道德与文明舆论，甚至是法律法制、政治敏感问题等恶搞和“创作”，德育工作者有责任通过这“有趣”的课题，渗透教育，让学生懂得创造美、给人们带来欢乐的同时，也要知道什么是人文尊重、文明舆论、道德底线、法律准则等。 　　二、小组协作，搭建合作与交流的平台，培养核心就业技能 　　在SCL教学法的运用中，突出以培养学生核心就业技能为目的。这与“以就业为导向，工学结合”的职教思想是一致的。如果说职业院校的专业能力为硬能力的话，那么包括职业沟通、团队合作、自我管理、解决问题、信息处理和创新