CDIO工程教育模式在Photoshop应用设计教学中应用.docVIP

CDIO工程教育模式在Photoshop应用设计教学中应用 　　摘要：根据CDIO工程教育模式，论述了Photoshop应用设计课程教学实践中以“项目为载体，技能训练为主体”的教学理念，采用基于工作任务的“做中学”教学方式，加强实验及实训，在完成项目的构思、设计、实施和运作的全过程中培养学生的创新能力、合作能力。 　　关键词：CDIO教育模式；Photo-shop应用设计；教学 　　 　　Photoshop应用设计课程广泛应用于平面设计、广告摄影、网页设计、动画制作、室内外设计后期处理、展览展示设计等领域。Photoshop不仅给艺术设计的过程带来变化，同时也极大地影响着人们设计思维方式和艺术设计的教育教学方式。与一般专业不同，广告设计专业及其教学要求的特殊性使得传统的Photoshop教学中存在着较多不足之处，其过于注重基础给学生全面掌握软件基本工具带来了较大的困难。如何开展好广告设计专业的Photoshop应用设计教学，成为一个重要的问题。 　　 　　一、Photoshop应用设计教学现状及存在的问题 　　 　　Photoshop应用设计是一门实践性、综合性都很强的课程。对于广告设计专业来说，教师只有在讲授过程中涉及实际应用的多重方面，才能使学生的能力适应社会的需求。通过多年的教学实践，笔者认为，当前Photoshop应用设计课程教学中主要存在以下几方面的问题： 　　一是教学模式以验证书上案例为主。这种教学模式主要是由三个部分组成，第一部分提出知识点，第二部分解释知识点，第三部分举例说明。第一部分和第二部分一般都是讲解基础知识和工具的使用，占用了大多数的课时。而第三部分所举案例又比较简单，解决不了岗位工作中的图像处理问题，更无法从系统的、全局的角度出发设计出合格的广告设计作品。学习过程中对知识的综合运用与现实应用的差距容易使学生产生失落感，难以激发学生学习的积极性和主动性。 　　二是课程内容规划不合理、教材编排无新意。因为Photoshop应用设计是一门与美术、广告、印刷等知识相结合的学科，学生的基本能力、兴趣爱好、美学修养等都会影响这门课程的学习。教师往往不能从课程的结构和内容进行合理化改革和精心设计，而是按照教材全部讲解，或者为激发学生学习兴趣讲解一些对实际工作没有多大用途的案例，这导致学生在处理和创作图像时，常常感到自己有设计想法，但不知道选用什么命令表现出来，或者对命令的理解不够深入，不知道该怎样灵活使用这些命令来实现自己的设计想法。 　　三是教学评价形式单一，重知识轻能力。Photoshop应用设计课程的评价形式，主要是以考试为主的量化评价，即笔试加机试，机试通常是给出几张效果图让学生制作，而这些效果图通常用的是以往的案例或者是稍加修改的案例，这种评价方式强调知识的死记硬背，忽视学生创造力的发展，也忽视对学生应用能力的考察，偏离了对学生艺术创作能力的培养。 　　 　　二、CDIO工程教育模式 　　 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学共同创立的工程教育改革模式。CDIO为构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Imple-ment)与运作(Operate)、四个词英文的缩写，是“做中学”的一种模式。它以产品从研发到运行的生命周期过程为载体，使学生通过主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习，培养学生四个层面的能力，不仅包括个人的学术知识，而且包括终生学习能力、团队交流能力和系统掌控能力。 　　CDIO工程教育模式倡导将“做中学”新型教学模式引入到Photoshop应用设计课程的教学中，通过边讲边练和“做中学”，达到很好的教学效果。让学生通过设计与开发综合性创新性项目，不仅掌握适当的技术知识，而且具备严谨的推理能力。在这种教育模式下，学生为了能够在以团队合作为基础的环境中工作，必须掌握必要的人际交往技巧，并具备良好的沟通能力；为了能够真正做到创建和运行产品，必须具备在企业和社会两个层面进行构思、设计、实施、运行产品的能力。 　　 　　三、应用CDIO理念改革教学模式 　　 　　(一)教学内容体系 　　由于rhotoshop应用设计课程的项目化特点突出，因而整个课程体系是构建在基于工作过程的项目化教学基础上的。在教学内容的组织上注重每一个任务的要求，注重每一个项目训练在课程中的地位，明确教学目标，突出学生的实践能力。每一个项目都从平面设计行业中的某一个实际需求开始，结合学生的学习规律，设置“认知一榜样一创作”三个进阶式、螺旋式上升的学习情境，使学生在榜样的案例中边学边练，掌握基本理论在项目中的运用，从而满足CDIO“做中学”的要求。每个项目的实施过程，不仅仅是具体的内容，而是从构思、设计、