CDIO教学模式在土木工程材料课程中应用.docVIP

CDIO教学模式在土木工程材料课程中应用 　　摘要：将国内外先进的CDIO工程教育理念应用于《土木工程材料》课程的教学，经过CDIO课程定位、教学目标确定、教学大纲构建、课程教学内容设计与实施过程，最后进行了教学改革前后对比分析，结果取得明显成效。CDIO教学模式从根本上改变了学生被动学习的局面，激发了学生的学习兴趣，大幅度提高了教学效率，为推进高等教育教学改革发挥积极作用。 　　关键词：教学模式；土木工程材料；教学改革 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）21-0167-03 　　一、前言 　　土木工程材料种类繁多，《土木工程材料》课程涉及非金属材料、金属材料、高分子材料以及复合材料等内容，每一类材料都涉及到一个庞大复杂的材料科学体系。教师在运用传统的教学模式教学时，基本上都是要学生死记硬背，学生要把各种材料的性能、特征等进行记忆，学起来枯燥无味，传统的教学模式已不能很好地适应这门课程的教学发展，因此，我们将CDIO教学模式引入《土木工程材料》课的教学中，希望在有限的时间内，让学生比较好地了解和掌握土木工程材料基本理论知识，培养?W生分析问题和解决问题的能力，包括动手能力、团结协作能力、沟通能力等，使《土木工程材料》这门课程的课堂不再“死气沉沉”，而是变得“生机勃勃”。CDIO工程教育改革模式代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习课程。同时建立了CDIO教学模式的教学大纲，在2016级的试点班中进行了教学实践和研究，并依据CDIO教学模式的相关标准进行了综合评价和分析。 　　二、精心设计课程教学内容，构建CDIO教学体系 　　（一）突出重点、删繁就简 　　精选内容的原则是既要保证学生学到最需要的知识，打好扎实的基础，又要有一定的时间与精力去独立思考、发现问题和解决问题，以利于培养学生的创造能力。 　　（二）追踪前沿 　　为了使学生更好地掌握基本理论知识，了解学科前沿发展方向，必须深化课程内容设置，精心组织教学内容，对不断涌现的新材料、新技术和新的研究成果要有选择地向学生介绍，及时将教学研究和科研成果引入教学中，让学生了解老师的科研情况及成果，以激发学习兴趣，提高教学效果。 　　（三）不断改进教学手段和教学方法 　　教学方法以启发式教学为主，启发学生积极主动地进行正确的思维，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。教师的授课方法必须变“迁就型”为“创导型”，激发学生浓厚的自学兴趣，充分调动学生的学习主动性，重视学生的学习方法，指导学生掌握分析问题的思维要领，以及解决问题方法的普遍性规律。 　　1.带着问题上课：老师在上课前收集好学生的问题，或者由老师提出问题，学生带着问题上课，将个人的构想、构思等融入课堂。 　　2.增加课外调查环节，将学生分成小团队，对学生和老师的构想、构思组织学生进行课堂讨论，学生通过在团队中讨论，将其凝结成一个设计思路，还可以将各方的资源整合，拓展学生的视野和思路，以使设计思路清晰、更趋完美、更接近实际，为后面的实施和改进做好铺垫。 　　3.采用工程实例教学，然后学生动手做实验，以实施自己的构思和设计。此部分作为教学的重点。通过实施的过程，学生个人和团体都能发现问题、提出问题、分析问题直至解决问题，老师在此过程中需积极参与学生的实施过程并进行指导，引导学生正确的进行思考和实施，帮助学生解决问题。 　　4.展示和改进团队成果，通过展示各个团队和个人的实施成果，再次组织讨论和指导，集思广益，从而改进团队成果。 　　（四）构建CDIO教学大纲 　　CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。因此进行CDIO改革后，“土木工程材料”的课程目标不但包括了专业知识的要求，而且还强调相关能力的提升要求。 　　三、教学方法的设计及教学全过程 　　1.“C”阶段，以学生自主学习和主动学习为主，老师先将相关的理论知识和相关专业知识做大概的介绍和教学，老师在整个教学过程中更重要的是起引导、指导和鼓励作用。学生需要思考问题、提出问题，查阅大量文献和查找相关的技术资料。再将全班分成7个团队，每个团队的人数在7人左右，老师指导团队分工明确，由组长分配其组员相应的工作，每个组员都必须有自己的工作和想法。老师将学生提出的问题进行点评和指导，为后面阶段做好铺垫。 　　2.“D”阶段，学生需要培养更多的动手能力、团结协作能力，通过第一阶段的准备和探讨，由团队初步提出材料的设计方案，设计方案