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CECCDIO教育模式在国际工程专业英语教学中应用 　　摘要：石家庄铁路职业技术学院自获得国家示范性高等职业院校建设项目以来，实践探索新的人才培养模式，在校企深度融合的前提下，与CDIO工程教育理念对接，形成CEC-CDIO高技能人才培养模式，确定了培养具备良好的职业道德、创新意识和团队合作能力，具有国际竞争力的高技能人才的专业人才培养目标。实践证明，学生专业英语运用能力有了大幅提高，教学效果良好，值得推广使用。 　　关键词：CEC-CDIO；国际工程专业英语；CDIO项目管理 　　 　　一、引言 　　工程人才短缺和工程教育质量问题，是全世界面临的共同问题。就此，美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典林雪平大学和瑞典查尔姆斯技术学院等四所大学组成的跨国研究组织，经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念。目前，CDIO工程教育模式已成为近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）4个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表达。 　　石家庄铁路职业技术学院自获得国家示范性高等职业院校建设项目以来，借鉴国内外先进的职业教育理念，深入开展专业建设与课程改革，结合高职院校人才培养目标，把校企深度融合（College学院、Enterprise企业、Cooperation合作）作为基础平台，并与CDIO工程教育理念对接，创新了CEC-CDIO高技能人才培养模式，按此模式进行了专业建设、课程、实训、师资、管理等方面的改革，实现了基础知识成系统，实验、实训、实习成系统，且二者交融，解决了教什么、怎么教的问题。CEC-CDIO高技能人才培养模式注重校企合作，工学结合，并充分利用企业的优势资源，如设备、兼职教师等。强调学生基础知识、创新能力和团队协作能力的培养，在培养过程中注重人文精神和企业文化的熏陶，从而使培养出的高技能人才具备良好的职业道德、创新意识和团队合作能力，成为具有国际视野、国际理念和国际竞争力的高技能人才。 　　二、CEC-CDIO教育理念应用于高职英语教学的依据 　　2000年教育部高等教育司印发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，“高职高专教育的英语课程是以培养学生的实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性与针对性”。2006年教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。CDIO教育模式以培养学生的实践动手能力为核心，突出强调学生应用知识的能力，符合高职院校人才培养目标的要求。英语课要以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。与此同时，我们注意培养学生的综合文化素养，自主学习的能力、终身学习的能力和团队合作的精神，使英语教学更加符合高等职业教育的规律，符合示范校建设要求，学生更能适应本地区和我国经济发展以及国际交流的需要，成为既懂专业又会外语的复合型人才。 　　专业英语课程具有很强的专业性和针对性，教学形式亦不同于普通英语教学。专业英语更着重于用英语，具体来说，通过专业英语的学习，学生应掌握如下方面的语言应用能力：专业英文文献的阅读与翻译能力；与国外同行进行面对面技术交流的能力，进而使学生正确熟练地使用专业英语，了解本专业的发展方向和掌握新的专业技术，并能与国外同行进行交流与合作。因此，专业英语课所承担的重要任务就是要使学生完成从学到用的转变。专业英语课既是一门语言课，又具有专业课的特征，不仅需要教师具备扎实的英语语言知识，相应的专业业务知识，而且还需要具备现代化教学理念，能够随着行业的发展，在专业教学中培养学生的创新意识、创造能力以及其他相应的职业技能，这样才能在教学中将语言服务于专业的特点体现出来。 　　但目前，各高职院校专业英语教学都停留在讲读翻译阶段，教师上课照本宣科，读单词，讲语法，翻译课文，根本不能激发学生的学习兴趣，教学效果不理想，而且通过调研也证明，按照传统方式培养出来的毕业生在工作中英语的应用能力也比较差，不能达到用人单位对人才的要求。CEC-CDIO工程教育模式虽然是为培养社会需求的创新工程人才而提出的，它也同样适用于高职英语的教学，尤其是国际工程专业英语教学，为激发和培养学生学习英语的兴趣，培养具有英语应用能力、自主学习能力和团队合作能力，并初步具有国际竞争力的国际化工程高技能人才提供了先进的教学理念和教学方法。 　　三、CEC-CDIO教育模式在国际