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TOPCARES―CDIO培养模式下团学工作体制改革探索与研究 　　摘要：TOPCARES-CDIO是基于CDIO工程教育理念的具有大连东软信息学院特色的培养模式与方法，其目的是为建立“全程全员全面”的综合素质教育体系，促进学生知识、素质、能力的协调、全面和终身发展，着力培养具有国际意识的工程型、应用型合格人才。本文根据团学组织在学生职业能力锻炼和综合素质培养过程中的重要作用，较为系统地论述了基于TOPCARES-CDIO模式下团学工作体制改革的基本原则，提出了包括团建模式变更、特色社团体系构建、团学活动项目化设计等方面的改革策略与方法。 　　关键词：TOPCARES-CDIO；团学工作体制；一体化；素质培养 　　中图分类号：D58 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2015）07-0091-02 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。TOPCARES-CDIO是基于CDIO工程教育理念的具有大连东软信息学院特色的培养模式与方法。TOPCARES是对教育应关注学生的八大能力英文首字母的缩写。即： 　　1.Technical knowledge and reasoning――技术知识和推理能力 　　2.Open minded and innovaion――开放式思维与创新 　　3.Personnal and professional skills――个人职业能力 　　4.Communication and teamwork――沟通表达与团队合作 　　5.Attitude and manner――态度与习惯 　　6.Responsibility――责任感 　　7.Ethical values――价值观 　　8.Social contribution by application practice――实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献。 　　该培养模式要求在强化对学生的基础科学知识、核心工程基础知识、高级工程基础知识教育的同时，强化对学生的责任感、人文文化教育培养、终身学习能力、交流和团队工作能力的培养，这就内在地要求把对学生的专业技能培养与综合素质培养有机地融合。高等院校中的团学组织，作为学生第二课堂活动的实施主体和学生综合素质拓展的重要载体，担负着“思想引领、成长服务”的重要职责。如何科学有效地对团学工作体制进行改革，以适应和服务于这种全新的教育培养模式，成为团学组织建设的首要任务。 　　一、团学工作体制改革的必要性 　　（一）团学工作体制改革是学生工作体制改革的内在要求 　　TOPCARES-CDIO改革是一项系统地、整体地、一体化的改革。学生工作要做到真正服从服务于教学工作，就必须以这种理念为指导不断加强和改进，以专业为基本单位，对学生的教育管理要紧密围绕专业学习来组织进行，为专业建设改革和发展提供思想基础和保证，从而实现教学工作与学生工作的有机融合，使专业教育与学生管理形成一种整体优势。团学组织作为学生工作的重要组成部分，在对学生实施教育管理过程中具有不可替代的重要作用。以专业为单位的学生工作体制改革必然要求对现有团学组织资源进行优化与整合，即在以专业为单位的基础之上实现团学组织结构的合理调整，实现党团工作与学生组织的有机融合。 　　（二）团学工作体制改革是实施“一体化”教育模式的必然要求 　　TOPCARES-CDIO教育模式改革，需要建立“全程全员全面”的综合素质教育体系，促进学生知识、素质、能力的协调、全面和终身发展。它强调“系统化、一体化”的理念。从专业培养的纵向线看，专业能力素质培养需贯穿整个课程体系当中；从学生培养的横向线看，也要求各个相关部门紧密配合，共同创造一个良好的育人环境。对某一具体能力的培养，既要落实到组成教学大纲的某些课程中，也要落实到学生思想政治教育和第二课堂的活动中，而非我们传统教育中的“缺什么、补什么”。因此，团学组织建设就不再单纯是学生工作部门自身的任务，而应该充分调动教学、学生管理和教辅等各方面力量共同参与其中。 　　（三）团学工作体制改革是加强对学生职业能力培养的必然要求 　　从TOPCARES所代表的能力解析不难看出，在这个能力体系中的2、3项能力的一部分，以及4、5、6、7四项更需要通过学生思想政治教育工作的实施和团学活动的开展来完成对课堂教学的配合与补充，有效整合现有团学组织资源，进而达到综合人才培养的基本目标。 　　二、团学工作体制改革的基本原则 　　（一）继承性。对现有团学组织模式进行改革，不是对以往模式的全盘改造，而是将组织结构以专业团队为单位，进行纵向细化分解和横向拓展联系，吸取经验，改进不足。 　　（二）科学性。团学工作体制的改革必须依据团委、学生联合会的组织原则，部门职责明晰、制度规范