农村初中学校激励教师业务能力提升创新机制课题结题报告.doc

农村初中学校激励教师业务能力提升创新机制课题结题报告 　　一、课题提出的背景 　　 　　1、新课程改革，呼唤教师专业发展，呼唤健全教师激励机制 　　在教育改革风起云涌之际，教师作为变革中的核心因素，注定要承担更多的历史使命。“科教兴国”战略的全面实施，要求教师心系兴国大计；素质教育的稳步推进，需要教师以新思路应对新挑战；教育信息化迅猛发展，要求教师迅速抢占信息技术发展的制高点；新课改的逐步深入，呼唤教师发挥更多的专业自主性和创造性，教师决定着课改的成败。信息化、学习化、社会化要求教师已不再是一种职业而应是一种专业。面对新时期教育改革和发展的深情召唤，教师走向专业发展成为必然。如何整体把握教师专业发展的特点，积极探讨促进教师专业发展的基本策略，必将会对教师专业化水平的总体提高,素质教育的深入推进产生积极深远的影响，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化基础教育课程改革的方向和工作重点。 　　2、学校的发展需要建立有效的教师激励机制 　　学校管理工作是由人来完成的，所以学校管理本质上来自于学校成员的内心深处的激情。激励是调动教师积极性的有效手段与途径，通过运用不同的激励方法，并注意适当适时的具体情况，创造条件以激发教师，调动他们的积极性和创造性，实现学校发展与教师自身发展的统一，达到提高学校教育教学质量的目的，提高学校声誉。学校的发展，教师是关键，是主角，要充分调动教师工作的积极性，就必须建立一套合理、科学、高效的教师激励机制。 　　3、加强制度建设，推进民主管理，激励教师业务能力提升 　　随着新课程改革的进一步推进，对教师提出了新的要求，教师是提高教学质量的关键，无论进行怎样的教学改革，教师都是教学活动的主角，从管理心理学的角度来讲，我们认为影响教师满意度的因素是与需要满足相连的，与教师需要有关的因素都会影响到教师教学效果与教学态度。因此，能否调动教师的积极性的发挥至关重要，而对教师的管理与评价又与教师的积极性的发挥和主人翁的态度有着密切的联系。实践证明，“加强学校制度建设，推进民主管理，促进教师业务能力提升”，是学校提高教育教学质量的有效途径。 　　 　　二、关键词界定 　　 　　激励是调节与调动人力资源的重要内容，它是心理学的一个术语，指激发人的行为的心理过程，一般包括物质激励与精神激励两个方面。“激励教师业务能力提升的创新机制”是指学校在上级教育科研部门的指导下，根据办学目标和科研目标，以教师发展为本，以促进教师专业化发展为导向，以现代教育思想为指导，探索一套适应学校发展的激励机制，从而有效地指导帮助教师追求进步，达到教育思想、教学能力的较高提升，充分发挥出教育资源的优势。 　　 　　三、课题研究的意义 　　 　　新课程改革是整个人才培养模式的深刻革命，它突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，使教育面向全体学生，体现学生发展的思想，体现学生学习方式、教学方式、评价方式、教材呈现方式的转变。建设一支精干的教师队伍，是新课程得以顺利实施的重要保障。因此，我校将教师队伍建设问题放在了课程改革的首位。我校进行《农村初中学校激励教师业务能力提升的创新机制》的课题研究对开发教师人力资源，进一步强化教师队伍建设，提高教师整体素质和工作凝聚力，对于推动我校各项教育事业的发展具有强大的推动力和指导意义。此举不但适合我校的实际发展状况，也将会在本市广大的农村初中学校中产生积极的作用。因此，在教师资源发展还不平衡的农村学校，如何最大限度地、和谐地发挥教师工作的主动性与积极性，让他们的才情得以最完美的展示，激励他们为农村教育事业的发展而奋斗，具有重要的现实意义和历史意义。 　　 　　四、课题研究的理论依据 　　 　　1、行为主义理论 　　凡是人的有意识的活动均称为人的行为。根据心理学家对人的行为的认识，人是有需要的，需要产生动机，动机引起行为。由此可见，任何人的行为都是有原因的，原因就是他的需要；任何人的行为都是有目的的，目的就是满足需要。当一个人的需要得到满足后，又会产生新的需求，而且产生新的行为过程，如此不断循环。动机是由需要决定的，有需要才能产生动机。人的行为源自人的动机，而动机又产生于人的需要。动机是由需要引发的内在动力，行为是人在动机支配下的外在表现，而行为的保持和巩固，需要对内在动机进行强化，而这种强化大部分来自于激励，没有相应的“激励”，一个行为就很难持续到底。 　　2、美国心理学家威?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。 　　3、管理是科学，更是一门艺术，人力资源管理是管理人的艺术，是运用最科学的手段，更灵活的制度调动人的情感和