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农远设备闲置原因分析及对策 　　摘 要:农村中小学现代远程教育工程(以下简称“农远工程”)从2003年实施以来已经有6年时间了,它为促进城乡教育均衡发展、实现教育公平提供了可靠的保障,给中小学基础教育带来了新的希望。然而,怎样用好“农远”资源,仍是现阶段乃至以后很长一段时间我们需要面对的问题。笔者结合自身多年从事“农远”管理员工作的实践与感悟,深入剖析“农远”设备闲置的原因并提出自己的应对策略。 　　关键词: “农远工程”;设备闲置;制度激励;培训;资源建设 　　中图分类号:G627.6 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)18-0015-03 　　 　　 农村中小学现代远程教育工程(以下简称“农远工程”)从2003年实施以来已经有6年时间了,它为促进城乡教育均衡发展、实现教育公平提供了可靠的保障,给中小学基础教育带来了新的希望。然而,怎样用好“农远”资源,仍是现阶段乃至以后很长一段时间我们需要面对的问题。评价“农远工程”的成败与否,最重要的指标还是要看它的应用实效。但是从笔者所在区域学校的调查情况来看(我县属“农远工程”试点县),大部分“农远”项目学校设备闲置或挪用情况依然比较严重,这就大大违背了国家“促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益”的初衷。 　　那么,如何在现有条件下,结合农村学校实际情况,让“农远”设备真正用起来,真正出效果,是我们每一位教育工作者需要深入思考的问题。笔者结合自身多年从事“农远”管理员工作的实践与感悟,深入剖析“农远”设备闲置的原因并提出自己的应对策略,与同仁们商榷。 　　 　　一、“农远”设备闲置的成因分析 　　 　　1.领导重视不够,缺少激励机制 　　对建设“农远工程”,可以说学校领导都举双手赞成。学校不需要花一分钱,却得到了现代化教学设备,对于前期的教师(管理员)培训,学校也能够积极派教师参加。但在实际应用中,只要新鲜感一过,教师就觉得利用“农远”资源进行教学虽好,但与传统教学相比麻烦很多。虽然上级部门领导一再强调对“农远”设备要“宁可用坏,不要放坏”,甚至有的地方规定每周必须在多媒体教室或计算机室上多少节课。但这些项目学校往往“上有政策,下有对策”,上级领导检查时胡乱填写使用记录,至于怎样使用,怎样去辅助教学,却根本不从实际角度去考虑,并没有真正把“农远”优质资源应用到教学实处。 　　另外,多数学校领导指定了某某老师为管理员(多为兼职)后,却只字不提报酬,更谈不上与评职、评优、晋级等挂钩。设备应用中需要用电及设备耗损添置,而大部分农村学校却苦于无资金投入。因此,学校领导虽口头上说赞成应用“农远”设备进行教学,但如果没有鼓励政策,没有相关管理员和使用教师的激励机制,不能及时添置易耗设备,“农远”设备成为摆设就必将成为多数“农远”项目学校普通存在的问题。 　　2.管理员热情不够,专业知识尚需提高 　　农村大部分学校人员缺编,造成很多学校无专任“农远”管理员。从笔者所在县中小学校来看,竟有97%的项目学校管理员都是兼职,他们自身都有着繁重的教学任务,有的“农远”项目学校(多为小学)由于教师严重缺编,还存在“包班”现象。因此,这些兼职管理员根本就没有时间去进行设备的日常维护和资源下载。另外,由于他们不是专任的管理员,事先没有使用相关设备的专业知识和经验,只通过一二次岗前培训是很难熟练掌握设备的性能和使用技术的,更别说去制作课件和整合教学资源了。 　　另一方面,管理员的水平和责任心也将直接影响到学校远程教育工作的开展。当前,由于农村中小学师资力量比较薄弱,人员流动比较频繁,这就造成远教专任教师队伍极其不稳定。而如果全凭管理员个人兴趣爱好,工作无报酬,无合理评价激励机制,大多数管理员开始时的满腔热情,在工作一段时间后,可能就会逐渐消逝,再加上学校领导不督促、不提倡,像现在很多学校出现的“管而不理”的现象就在所难免了。 　　3.课任教师参与不够,与管理员配合失调 　　一所农村学校,由于参加“农远”培训名额有限,往往只能是管理员去参加培训,也就是说这些设备一般只有管理员才会使用。但我们知道,光管理员使用这些设备还远远不行,要想把这些优质资源应用于教学,没有广大一线教师的参与是不行的,而这些农村学校的一线教师(非管理员老师),却又不会使用这些设备,有的教师即使想利用这些优质资源进行课堂教学,一方面苦于不懂使用技术,怕把设备用坏了;另一方面也不知道自己所要的相关资源学校资源库里究竟有没有(如相关课件、教学视频等),管理员是否与自己配合?这样,要想应用这些资源上一二节公开课尚还可以,但是如果要长期用、经常用,那就很难实现了。 　　4.资源不够,与教材脱节 　　随着新一轮课程改革的深入,各个学科均出现了不同版本的教材,不同省份的教材版本各不相同