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“1+4+8”模式下会计专业技能型人才培养途径研究 　　【摘要】会计专业应从实际情况出发，积极探索“应用技能型”人才培养模式，形成有特色的人才培养理念、目标、课程结构、课程设置、教学内容。本文通过“1+4+8”式教育资源整合模式进行会计专业技能型人才培养，设计出技能型会计人才实践应用能力和创新能力评价指标体系方案，建立适合培养对象需要的理论教学体系和实践教学体系，并组织试点实施。通过总结改革实践经验，探讨技能型会计人才实践应用能力和创新能力培养途径，加强专项能力训练。 　　【关键词】“1+4+8”模式 会计专业 技能型人才 培养途径 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0060-02 　　一、研究会计专业技能型人才培养途径的理论意义 　　1.有利于完善技能型会计人才培养观念 　　我国教育体系中，会计专业层次齐全，既有职高、中专、大专、本科层次，也有硕士研究生教育和博士研究生教育层次。研究型院校的本科、硕士、博士层次的课程设置侧重理论性和研究性，职高、中专层次的会计专业则过于偏重对学生实际动手能力的培养，缺乏一定的理论素养。而作为应用型本科院校，主要培养具备一定政治思想觉悟的懂理论、会操作的“应用技能型”人才，在组织学生培养方面中更应重视学生的实践应用能力和创新能力培养。因此探讨会计专业技能型人才实践应用与创新能力培养途径问题，无疑具有重要的研究意义和良好的应用前景。 　　2.有利于加深对技能型会计人才培养原则的认识 　　（1）应用性原则。紧贴区域产业升级、行业发展状况，以职业岗位的需要为出发点，注重会计职业岗位能力培养，学校要与企业或行业协会结为合作伙伴，会计专业教学计划要与企业或行业协会共同修订，以培养企事业单位需求的“懂专业、技能强、能合作、善做事”高素质“应用技能型”人才为第一原则。 　　（2）特色性原则。会计专业应从实际情况出发，积极探索“应用技能型”人才培养模式，形成有特色的人才培养理念、目标、课程结构、课程设置、教学内容。充分考虑学生的基础、兴趣、特长、能力和志向等方面的差异，在保证学生掌握必要的基础知识的前提下，建立起富有个性的知识结构，依据我校对该专业的人才定位，促进学生个性发展和知识结构多样化。 　　（3）规范性原则。会计专业的培养方案，要遵循《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》制定的专业标准，突出专业主干课程在专业人才培养中的作用，结合专业培养标准，以专业主干课程为骨干构筑专业课程体系、保证专业认证时要求的基本知识点的传授和基本技能的培养，同时要注重课程内容的衔接，避免课程内容的重复，对专业课程进行整合，适时更新教学内容，按照会计专业方向设置课程模块。 　　（4）分方向培养原则。根据市场需求和就业导向，会计专业设置不同的培养方向。在严格遵守学校制定的指导性原则的基础上，汲取国内外先进大学的经验和做法，注意吸收新的教育理论、教育思想的优秀成果，根据专业特点和社会发展需求，在专业方向定位、课程设置、教学安排、教学方法和手段以及专业优化等方面有完全的自主性。 　　3.有利于探索技能型会计人才实践应用能力和创新能力的培养途径。 　　二、会计专业技能型人才主要培养模式及培养途径 　　1.采取“1+4+8”式教育资源整合模式进行会计专业技能型人才培养 　　“1+4+8”式教育资源整合模式的内涵，旨在顺应“十二五期间”应用型高校会计学专业教育教学改革和人才培养的切实需求，从优质课程、重要课程和教学资源的合力建设与充分共享入手，以会计学专业为切入点，重点研究共识课程的资源共享建设，培养适应社会需要的现代“技能型、创新型人才”。让学生理论知识和社会岗位实践相结合，为学生将来毕业奠定职业技能基础。 　　“1”是指紧密围绕职业实践应用技能和全面教育为宗旨。 　　“4”是围绕会计学共识的专业基础课程从四个方面进行建设，四个方面分别是：①校内教学资源、②校外教学资源;③信息化资源;④学科专业教育资源。加强会计专业的互动性，不仅使会计教育资源多样化、通用化、共享化、实践化，还实现以信息化带动会计应用技能培养与提高，实现行业与专业结合、课程内容与职业标准相结合、教学过程与实践过程相结合的形式，建立并完善“应用技能型”人才培养途径。 　　“8”是指针对八门会计专业共识的专业基础课程――①管理学基础;②经济学基础;③基础会计;④经济法;⑤统计学;⑥市场营销;⑦电子商务;⑧流通概论。针对这八门课程按照前述的四个方面的教学资源进行合理配置。 　　2.会计专业技能型人才应用技能和创新能力主要培养途径 　　1 ）建立健全技能型会计人才应用能力和创新能力评价指标体系