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三助五环课堂教学模式在英语学科中应用 　　摘 要：在英语课堂教学中，学生是主体，教师是主导，各教学活动需密切配合，最终达到培养学生语言能力的目的。高中新课程自实施以来，一线教师一直在探索有效实施英语课堂教学的新思路。以一堂高中英语阅读课的教学实践为例，就“三助五环”课堂教学模式在英语学科中的应用进行探讨，并就如何提高英语课堂教学实效性，提出一些看法。 　　关键词：“三助五环”；课堂教学模式；教学实效 　　《普通高中英语课程标准》指出：“高中英语课程的任务是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的， 　　发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展综合语言运用能 　　力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”在此，笔者将自己正在英语课堂教学中探索和实践的“三助五环”教学模式作一介绍，以期起到抛砖引玉的作用，向同行学习和探讨有效英语课堂教学的新思路。 　　一、“三助五环”课堂教学模式的内涵 　　教学模式，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的 　　较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。本轮高中新课程实验的出发点就是“以人为本”“促进学生的发展”，在这种教育理念的指导下，笔者总结归纳了有效英语课堂教学模式必备的主要教 　　学方法，以及典型的课堂活动。 　　（一）采用“三助”方法，调动师生的课堂参与热情 　　“三助”是课堂教学中所采用的主要方法，即自助、互助、师助。有效的课堂教学，离不开老师和学生的共同参与。学生自主学习、学生互助合作学习、老师指导学生学习三种教学方法相辅相成、可交替使用。 　　1.“自助”是基础 　　培养自主学习能力是课程改革的首要目标。在英语课堂中，语言能力的获得和提高离不开听、说、读、写等实践活动，而这些活动都必须由学生自己主动积极地参与。所以，学生的自主学习是开展有效课堂教学的首要条件，更是互助合作学习和老师适时给予指 　　导的基础。 　　2.“互助”是主体 　　多伊奇的目标结构理论，从动机的角度出发，强调了合作目标使得团体成员之间的交往更为频繁，他们相互帮助，相互鼓励，每一名成员都感受到自尊和被其他成员所接纳，因此使得他们在完 　　成任务的过程中更为积极，水平也提高得更快。皮亚杰的发展理 　　论，从认知的角度出发，指出学生在学习任务方面的相互作用将导致他们认知水平的提高，学生可以通过讨论学习内容、解决认知冲突、阐明不充分的推理而最终达到对知识理解。由此可见，互助合作学习能调动学生积极参与课堂教学，还能提高学生的学习效率，是一种很好的学习方法。 　　3.“师助”是补充 　　学生是学习的主体，老师的作用也十分重要。在英语课堂上，老师是语言环境的创造者、语言实践活动的组织者、语言能力获得的促进者。在学生不能解决的疑难问题上，老师的点拨有利于提高课堂教学效率。老师的帮助不仅是知识方法的输出，也是内心世界的展现，它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心灵。 　　（二）围绕“五环”活动，促进师生的共同发展 　　“五环”是指课堂活动可分为五个环节，即“导—学—疑—议—拨。”导：通过图片、视频、对话、表演等，激发学生的学习兴趣、调动其学习热情，尽快进入本堂课的学习主题或内容。学：设置学习情景，让学生在学习活动中尝试完成学习任务。其方式包括自学和小组合作学习。疑：教师营建问题空间，让学生探讨、发现并提出新的问题、新的疑惑。因为，问题是培养学生洞察能力、启发学生创造性思维的起点，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，是新课程改革的基本要求。议：学生小组内或小组之间交流学习情况，讨论各自发现的问题。拨：老师就本堂课的学习目标及学生的实际学情，进行必要点拨和归纳，并引导学生总结所学和所得。 　　需要强调的是，“三助”并非只专属于某一个课堂环节，而是同时存在、交替使用。“五环”也并非堂堂课都必须全部包含，也并不一定遵循以上顺序依次出现，而是根据各课型的侧重点，按教学内容的重难点灵活安排。“三助五环”课堂教学模式，是以“三助”为核心元素，灵活运用“五环”，以学生为本，构建灵动、有效的课堂，以促进学生能力的发展。 　　二、“三助五环”课堂教学模式的实践 　　笔者以重大版必修一Unit 4 Reading My Favorite Film阅读课为例，谈谈“三助五环”的实践运用。 　　（一）基于教材的设计思路 　　本教材My Favorite Film是一篇关于电影The Sound of Music的评论。大多数学生在不了解该电影的情况下读影评，犹如在意念中搭建亭台楼阁，缺乏真实感。为了让教学符合学生的认知规律，真正地做到从学生的实际学情出发，设计“看电影—读电影—评电影”的教学思路是比较合理的。本堂课是一堂阅读课，教会学生阅读的方法