五年制女幼师生职业意识的现状调查与培养对策※.docVIP

五年制女幼师生职业意识的现状调查与培养对策※ 　　职业意识，是指个人对职业的认识、情感、期望及态度等的总和，是心理素质和思想素质的综合。对于幼师生来说，职业意识就是他们在学校期间逐渐形成的对未来幼儿教师这一职业的职业兴趣、职业价值取向、职业期望和从业理想四个方面。这四个部分相辅相成，互相影响，又互相促进。职业意识教育，可以让幼师生尽早了解和认识幼儿教师这一职业，明确专业学习和职业的关系，有针对性地学习，提高学习的积极性、主动性，增强就业竞争力，能够早日适应幼儿教师的角色。同时，幼师生职业意识水平的高低，也密切影响了将来从事幼儿教师这一职业。 　　以合肥幼儿师范高等专科学校（以下简称“合肥幼专”）为例，五年制幼师生刚从初中进入高职学校学习，普遍呈现年龄小、思想不成熟、学习缺乏主动性、自我管理能力较差等特点。在一年级时，幼师生也很容易出现目标不清晰，学习不主动、迷茫观望等现象。这也在一定程度上给学校和系部的学生管理工作带来了困难。另外，在合肥幼专五年制幼师生中，女幼师生占总人数的98%以上，有绝对的优势和代表性。因此，本文将重点对五年制女幼师生的职业意识现状进行调查，研究五年制女幼师生职业意识的培养对策。 　　一、五年制女幼师生职业意识的现状 　　为了解合肥幼专五年制女幼师生职业意识的现状，2016年3月20日至4月初，以13级、14级、15级三个年级900名女幼师生为调查对象进行调查。此次问卷采用问卷星网络问卷的形式，学生们通过微信端口登录，共收集有效问卷773份。经调查发现，目前合肥幼专五年制女幼师生的职业意识存在以下问题： 　　（一）?τ锥?教师的职业兴趣不高 　　经统计，只有39.8%的学生是出于对学前教育感兴趣而选择了学前教育专业，想在将来成为一名幼师。有60.2%的学生都是出于父母的意愿，或是中考分数限制，没被理想的高中录取，亦或是受周围同学的鼓动、影响。可见，幼师生在选择学前教育这个专业时大都缺乏主动性，缺乏热情和兴趣。 　　兴趣是驱动学生自觉参与学习的强大动力。对幼儿教师职业兴趣浓厚，能很好地吸引学生们投入更多的精力，在专业知识的学习上将会更加主动、自觉、乐学善学。反之，缺乏职业兴趣，会直接导致幼师生入学后出现厌学、迷茫，更有甚者会出现中途退学，自暴自弃的现象。 　　（二）对幼儿教师职业价值取向功利化 　　经统计，有71%的学生选择毕业后加入“考碗族”，全力考编制进入公立幼儿园，努力端工作稳定的“铁饭碗”。22.9%的学生选择继续深造或是出国留学，5.56%的学生选择毕业结婚，当全职太太，既解决终身大事，又曲线就业。还有少数的学生选择加入“啃老族”，就业无所谓。从结果来看，学生们更多关注的是就业单位的性质，盲目随大流、考公办，追求稳定，缺乏了当代大学生该有的社会奉献精神和责任意识。选择“啃老族”、“毕婚族”的学生们将自我价值依托于别人，只注重物质享受，缺乏独立自主性。这样的职业价值取向就已经和师范类毕业生要完成的社会使命相背离了，带有很强的功利色彩。 　　（三）对幼儿教师职业发展缺乏规划 　　职业生涯规划是对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。一个好的职业规划是人生成功的必要条件。调查中发现，90%的学生都认识到职业生涯规划的重要性，但大部分学生对当前的就业形势、政策及信息了解甚少。56.27%的学生表示愿意从事与幼儿教师相关的专业，但近一半的学生对未来职业缺乏规划。这极易导致学生在校期间缺失学习目标，缺乏学习自主性、能动性，也给学生管理工作带来了很大的难度。 　　通过对13、14、15级三个年级职业生涯课开课调查，13级在二年级第一学期开设了职业发展规划课，四年级第二学期开设了就业指导课；14级未开课；15级在一年级第二学期开设了职业发展规划课。从开课情况看，每一届学生的职业规划发展课开课时间不固定，甚至有的年级未开课，缺乏职业规划指导的系统性和前瞻性。通过调查，95.8%的学生明确表示需要得到职业发展和就业指导方面的帮助。很显然，学校开设的职业规划课程还不能完全满足学生的需求。 　　二、五年制女幼师生职业意识的培养对策 　　造成五年制女幼师生职业兴趣不高、职业价值取向功利化、对专业和职业的关系认识不清的现状，其原因是多方面的。学生是学习的主体，家庭是从小生活的地方，父母是最亲密的人，而学校还对学生承担着培养的责任。这些现状的产生既有学生的内在原因，也有家庭、学校的原因。很显然，要想提高女幼师生的职业意识，我们应从以下三个方面做出努力： 　　（一）女幼师生方面 　　1.加强自我认识 　　女幼师生应在家长和老师的引导下，学会认识自我，树立正确的人生观、价值观，培养自己的社会