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反面人物运用于语文教学实践与思考 　　语文教材中的人物形象，不论是正面的，还是反面的，它们都应该是语文教学的重要内容和重要的载体。但是在目前的教学中，大多数的老师往往都把教学的重点放在正面人物的身上。课堂上多侧重为正面人物歌功颂德，用正面人物高、大、全的形象来教育学生，为儿童树立起好的学习榜样，而忽视了反面人物的教育价值。忽视了对这一宝贵教育资源的深度开发和利用，这是目前语文教学的一个误区。 　　 　　一、从认知规律的角度：让学生知道“丑怪藏在崇高的背后” 　　 　　根据学生认知由浅入深、由易到难、由内向外的规律，教师不仅要运用传统文化中的反面教育思想对学生进行深刻教育，还要明确“反面人物”的真正内涵，辩证地看待反面人物，进而有效利用这一教育资源。 　　(1)“反面人物”是对人进行教育的宝贵素材 　　反面素材包括假的、丑的、恶的，失败的、失误的、错误的人物和事件。传统文化中的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”、“物极必反”具有鲜明的辩证思想，这些宝贵的思想，教师要善于运用来启迪学生。 　　“反面人物”作为文艺作品中否定性人物形象的指称，是和“正面人物”相对立的概念，指在历史前进方向上起到阻碍作用，具有负面意义的人，代表着假、恶、丑，其审美价值在于从通过否定自身而肯定真、善、美。正如雨果所言：“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗相共。”教师在教学中目标要清楚，定位要准确。 　　(2)分析正面人物还要分析反面人物，让反面人物成为一种重要资源 　　反面人物是正面人物的烘托，只有认识反面因素才能灌输正面教育，二者是辩证统一，相辅相成的。如在分析《徐悲鸿励志学画》中的一个外国学生时，教师要善于引导学生全面地认识他，辩证地看待。如果没有这个外国学生的一番羞辱激将的话：“徐先生，我知道达仰很看中你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才!”徐悲鸿就不会被激怒，也可能不会更加奋发努力，勇往直前，用事实来证实这个外国学生的无知和偏见。事实证明，这个外国学生在徐悲鸿励志学画这件事中起到一定的促进作用，制造矛盾冲突为故事的发展推波助澜，引人入胜。因此，教师在教学中不要忽视反面人物的教育价值，在分析正面人物时还要分析反面人物，让它成为一种重要的教育资源。 　　 　　二、从创作方法的角度：让学生知道“反面人物”是如何塑造出来的 　　 　　首先对于学生来说，他们接触社会不多，直接来源于生活的写作材料毕竟太少，还有些生活他们不可能直接感知。因而学生阅读“反面人物”这类文章时，将极大地开阔学生的视野，丰富学生的写作素材，真实地再现了社会生活，使学生仿佛身临其境，看到了一个个多姿多彩的大千世界。其次，指导学生学会观察生活、练笔写作，塑造反面形象，这将是他们写人叙事的有益补充。 　　1.借鉴反面人物的描写方法可以丰富学生的语言、思想 　　作家对于反面人物的形象描写时的语言、动作、神态、心理活动，都是抓住人物的性格特点来遣辞造句的，塑造出来的人物形象特点鲜明。作为小学生不仅要学习掌握歌颂优秀品质的褒义词，也要掌握揭露批判丑陋现象的贬义词，既要追求真善美，又要辨别假恶丑；既要看到生活中的阳光灿烂，又要关注角落里的阴暗潮湿，能够更深刻地、全面地反映广阔的社会生活和人们真实的、复杂的思想情绪。 　　2.运用反面人物，给学生以实践的体验和经历，提高学生纠错、纠偏的能力 　　如苏教版《牛郎织女》中的王母娘娘这个人物的塑造就很成功，通过语言、动作、神态等生动的词语为学生惟妙惟肖地刻画出了残忍狠毒、毫无人性的专制统治者的形象。如文中片段：“王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚……王母娘娘派了好些天兵天将到人间查访，终于知道了织女的下落，趁牛郎到地里干活，带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女，两个孩子跑过来，死死抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫……”教师在教学时抓住加横线的词语，引导朗读、理解、感悟，可以及时抓住机会指导课堂练笔。如：《家长会之后》、《调皮大王××》、《撞车之后的争吵》、《抓小偷》等，引导学生学会观察生活中的矛盾冲突，通过塑造富有特色的反面形象来揭露生活中的阴暗面，反映人生百态，再现真实多彩的生活。使学生在社会实践中获得体验和经历，提高了纠错、纠偏的能力。 　　 　　三、从作品鉴赏的角度：让学生挖掘“反面人物”在文中出现的意义 　　 　　课堂上教师不仅要重视正面人物的正面教育，也要重视反面人物教育意义的挖掘，使学生对反面人物有一个全新的认识，弥补写作知识的缺陷，将反面人物的教育资源充分利用起来，这是教师在教学中走出误区的捷径。 　　1.在正面中寻找反面 　　反面人物的存在，可以促使故事