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反馈教学法让作文教学有放矢 　　【摘要】高中语文作文教学一直是个难题，怎样的作文教学才是有效的，才能适应新课改的要求，笔者据自己的作文教学经验，提出了作文“反馈教’学法。作文反馈教学法实现了由传统作文教学重“结果”向“过程”的转变，是学生发现问题、解决问题的体现，有利于学生个性化作文写作，真正提高学生的作文能力。?? 　　【关键词】反馈教学；重过程；个性；作文能力 　　 　　写作教学是高中语文教学的一个重要的模块，是高中语文教学的重要环节。从现行的普通高中课程标准实验教科书语文教材的编写上看，每个必修模块中都安排进这样的几个内容“阅读鉴赏”、“表达交流”“梳理探究”“名著导读”。“表达交流”作为了单一而专一的一个内容出现在教材中，足见高中阶段对学生写作能力的培养是语文教学的一个重要任务。即使如此，现在对于高中“表达交流”这一内容的教学，有的教师仍然不太重视，只是走走过程；即时重视的教师，多数也就是就内容而内容，就技巧而技巧，缺乏一个方向性的把握，缺乏对学生写作水平的认知，作文教学已经走入一个怪圈，一个套路，一个模式。这与新课程的改革是背道而驰的。?? 　　《语文课程标准》对教师的教学提出了一些向导性意见，确定了各自在教学活动中的角色“学生是教学的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”，同时也提出了“教师应认真研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性的组织和引导学生在实践中学会学习。”只有改变角色，改变传统的教学思维，作文教学才能走出一片新的天地。“反馈”教学法是随课改而运运而生的一种有效的作文教学方法。“反馈”教学法既体现出学生的主体地位，也是一种新型的自主、合作、探究的学习方式的体现，充分了解学生作文现状，再进行有效的写作，有效的修改，做到真正提高学生的写作能力与水平。?? 　　1 “反馈”的定义及在各领域的运用?? 　　反馈泛指发出的事物返回发出的起始点并产生影响。同时反馈又称回馈，是现代科学技术的基本概念之一。一般来讲，控制论中的反馈概念，指将系统的输出返回到输入端并以某种方式改变输入，进而影响系统功能的过程，即将输出量通过恰当的检测装置返回到输入端并与输入量进行比较的过程。反馈可分为负反馈和正反馈。在其他学科领域，反馈一词也被赋予了其他的含义，例如传播学中的反馈，无线电工程技术中的反馈等等。?? 　　反馈这种方法主要运用于信息管理中，信息管理是否有效，其关键在于管理信息系统是否完善，信息反馈是否灵敏正确、有力。灵敏、正确和有力的程度是一个管理制度或一个管理职能部是否有充沛生命力的标志，这就是现代管理理论中的反馈原理。?? 　　运用于传播学上的反馈指传播过程中受传者对收到的信息所作的反应，获得反馈讯息是传播者的意图和目的，发出反馈是受传者能动性的体现。简而言之，反馈就是受动者接收到信息并作出反应，然后把做出的反应反馈给施动者，施动者对这一反应作出回应，以期让任务有效的达成的一种方法。对此，传播学上对反馈的定义与运用为我们提供了另一条作文教学的方法――作文反馈教学法。?? 　　2 运用反馈法尝试作文教学?? 　　反馈法教学作文，简而言之，就是先给学生发出一作文信息，学生对这一作文信息接收，完成写作；再通过“自主、合作、探究”这样的方式完成信息的反馈；将反馈结果作用于教师，在教师的组织和引导下实现师生、生生的对话，对反馈信息作出评价；学生依据评价再次对自己的作文进行修改，以期达到作文教学的效果。反馈法进行作文教学，能真正做到有的放矢。既体现学生在作文教学中的主体地位，也体现出新课程下一种全新的学习方式。同时改变了长期以来，作文教学重结果而不重过程的现状。下面是具体的教学操作步骤：?? 　　2.1 教师提供作文信息，学生接受完成写作。针对高中语文课程的特点，普通高中《语文课程标准》在实施建议中，对教师的教学提出了有效地针对语文课程特点的实施建议“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式”。对此，教师也应该在教学中创设良好的自主学习环境，作文教学也如此。?? 　　写作是运用语言文字进行书面表达的重要方式；是对学生的语言文字能力的最佳提升途径；是学生生活体验、审美情趣的书面再现。教师要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意的表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。教师在对学生进行写作能力的培养时，我们不能一来就给学生一思维定势，是他们不能自由的发挥，进行个性化的作文写作。因此，对表达交流的教学，教师要改变以前的作文教学模式，先从话题探讨出发，给学生提供作文写作信息，学生接受信息自主完成写作，实现作文写作的第一重转化――将现实