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卓越计划培养模式下高校思政教育研究 　　摘 要：卓越工程师计划培养模式下的大学生思想政治教育在主体、客体、介体和环体等方面都发生着变化，给大学生思想政治教育带来了新的挑战和难题。探索卓越计划人才培养模式下的大学生思政教育的新途径如下：加强企业文化熏染，强化实践成才教育；加强校企党团组织和干部队伍建设和沟通，充分发挥其主导作用；发挥榜样典型示范作用，用社会主义核心价值观引领大学生。 　　关键词：卓越工程师；高校；企业；思想政治教育途径 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）23-0188-03 　　教育部在2011年颁布的《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》（以下简称“卓越计划”）中提出：卓越计划的目标是“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才……促进我国从工程教育大国走向工程教育强国”。这是我国在高等教育人才培养方面的又一重大方略和举措，对于进一步加强产学研合作，深化高等教育教学改革具有十分重要的示范意义和引导作用。卓越计划人才培养模式“能使高校文化与企业文化互相融合，有利于培养出更加适应社会发展需要、适合未来职业岗位需要的人才”[1]116-118。 　　卓越计划人才培养目标提出了“培养什么人”的问题。对此，高校学生思想政治工作必须积极应对，以适应卓越计划人才培养的要求。如何针对这一新型人才培养模式探索和创新大学生思想政治教育，立德树人，把“如何培养人”实施好、落实好，最终帮助大学生成长成才，成就卓越，是当前摆在实施卓越计划的高校思想政治教育工作者面前亟待解决的新课题。 　　一、卓越计划培养模式导致大学生思想政治教育结构发生变化 　　在传统的人才培养模式下，高校思想政治教育长期以来，存在着重智育、轻德育；重知识、轻能力；重理论、轻实践等问题，如教育内容脱离学生生活实际，缺乏时代性、针对性，缺少感染力和说服力，难以引起学生情感共振和心灵共鸣；思想政治教育方法、手段和途径单一，缺乏吸引力，致使思想政治教育实效不强。在卓越计划培养模式下，大学生思想政治教育呈现出新的特点，传统模式的不足更加凸显出来。从思想政治教育结构论的视角来看，体现在以下四个方面。 　　1.教育主体发生变化 　　按照现代思想政治教育理论，“教育者和受教育者都是具有独立自主、主观能动性的主体”[2]271。为了行文的方便，这里的教育主体特指教育者。在传统的培养模式下，大学生思想政治教育的主阵地在高校，主渠道是高校思想政治理论课，学校党政干部和共青团干部，“两课”教师，辅导员和班主任是思政教育工作队伍的主体；而在卓越计划培养模式下，思政教育的主体则由高校一方变为高校与企业二者共同承担，教育者则由学校教师和企业委派的相关人员如企业干部、指导工程师或师傅双方来共同或交替担任。而从学校和企业二者主体本身来看，他们在大学生思想政治教育的目的、任务、内容、管理方式、运作体制等诸方面存在着较大的差别，从而使得学生在短时期内往往难以适应这一变化，产生一些思想认识的误区，严重的还产生诸如心理抵触、无所适从等问题，增加了思想政治教育和日常事务管理的难处和复杂性。 　　2.教育客体发生变化 　　传统模式下，大学生是思政教育的唯一客体；而在卓越计划培养模式下，大学生的身份或角色发生了局部的变化，既是学校教育的客体，同时也是企业的“临时员工”，是企业实施教育和管理的客体，具有了双重客体的身份。这种学校相对集中的教育和管理与企业相对分散的教育和管理有着较大的差别，包括校企各自不同的价值取向、管理制度、文化环境、目标追求等方面，致使客体在角色的交替变化中，易于产生不适之感。在参加企业的实践中，学生将在企业面对现实的利益问题，如薪金、加班、岗位安排等，如果思想政治教育工作没有很好跟上，势必造成学生心理混乱，只顾眼前利益，甚至消极和悲观地看待这一问题，而忽视卓越人才培养的长远计划，给大学生思想政治教育和日常事务管理带来一定的难度和挑战。 　　3.教育介体发生变化 　　思想政治教育介体主要指思想政治教育的目的、内容和方法，它是教育者与受教育者共同面对的“客体”[2]272。在传统模式下，大学生思想政治教育工作重在规范和管理，体现在教育模式上的主导性、规范性、强制性和灌输性。而在卓越计划培养模式下，由于时空的跨度变化，思政教育的介体和载体发生了变化。在巩固、加强和改进学校思政教育的同时，还必须积极探索和研究思政教育的新载体、新环境、新目标、新内容、新途径与新方法。在校企合作的培养过程中，企业更注重对学生的职业素质、职场礼仪、企业制度规范、经济效益、企业文化等方面的教育、培养和管理。如果没有正确的引导、疏导和激励，学生很容易产生厌倦、抵制或逆反心理，导致思想政