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中医内科学临床思维及创新能力网络教学平台构建思索 　　摘要：“中医内科学临床思维及创新能力”网络教学平台的构建，以支持学生自主学习、小组学习、案例式讨论学习、模拟测试、创新论坛、创新性实验研究以及教师的辅导答疑为关键功能，使学生能够最大限度地利用网络课程资源，实现知识的有效传播，培养医学生自主学习能力、临床思辨能力和创新能力，提高教育教学质量。 　　关键词：中医内科学;临床思维及创新能力;网络教学平台 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0216-02 　　 网络教学平台，又称网上教学支持平台，包括网上教学系统、网上教务管理系统、网络课程开发系统[1-2]等，其主要功能模块有：课程介绍、教学大纲、教学安排、教师信息、发布课程、通知、教学材料、答疑讨论、课程作业、课程问卷、教学笔记、教学邮箱、课程管理、课程列表、教学博客、日程安排等。近年来，随着通信技术的迅猛发展，网络教学和现代远程教育日渐成熟，国外典型的网络教学平台有Learning space、TopClass、laroline、Moodle等;国内有电大在线平台、北师大的VCLASS、奥鹏平台、网梯平台等[3]。医学教育中，医学生临床思辨能力和创新能力的培养是一个重要难题。传统的讲授型授课容易让医学生思维僵硬，被动接受知识，创新能力很难提高，综合的学习效果不佳。随着网络技术的飞速发展，网络教学成为一种主流教学模式，它突破了时间和空间的限制，教师可以将所要传授的知识利用各种信息载体有机地组织起来，并借助多媒体计算机系统回放信息，全面刺激教育者的视觉和听觉器官，实现知识的有效传播。学生的学习过程也将不再是被动地接受教师所传授的知识，而是可以最大限度地利用站内丰富的课程资源进行自主学习，培养学生自己分析解决问题、自己临证思辨的能力，进而提高学生的自主创新能力。 　　本课题组充分利用现代多媒体和网络技术，在原有四川省级精品课程《中医内科学》基础上，改进现有的教学模式和教学手段，构建“中医内科学临床思维及创新能力”网络式教学平台，以支持学生自主学习、小组学习、案例式讨论学习、模拟测试、创新论坛、创新性实验研究以及教师的辅导答疑为关键功能，培养学生自主学习及临床思辨能力，激发学生自主创新能力。 　　一、构建此教学平台的目的 　　以学生为中心，充分发挥网络教学平台的优势，借助现代多媒体和网络技术，使学生能够最大限度地利用站内的课程资源，实现知识的有效传播，培养医学生自主学习能力、临床思辨能力和自主创新能力，提高教育教学质量，同时，利用此网络平台，推进我校《中医内科学》精品课程建设，实现优势互补，博采众长，使本学科的优质教学资源得到更好的体现，真正发挥资源共享平台的优势，在全国其他院校进行辐射和推广。 　　二、构建内容 　　此网络平台以支持学生自主学习、小组学习、案例式讨论学习、模拟测试、创新论坛、创新性实验研究、教师的辅导答疑为关键功能，具体由网上教学模块、网上互动模块、网上复习测试模块、网上创新性实验研究模块4部分组成（见图1）。 　　1.教学模块。学生网上学习的过程是通过网上教学模块来实现的。包括身份认证和中医内科网页资料组成。只有通过身份认证的学生才能阅读网页资料，中医内科课程资料以静态网页HIJK形式组成，学生登录上网通过浏览器软件阅读学习。 　　2.互动模块。分为教师辅导答疑和创新论坛两部分。（1）教师辅导答疑：考虑到教师的教学及临床工作繁忙，此部分可以通过留言版程序实现非在线答疑。教师通过此模块为学生布置作业，发布相关信息，解答学生提出的问题，增强课后师生间交流，提高教学效果。（2）创新论坛：此模块以即时通讯软件QQ作为实时交流的软件。每期由教师提出一个主题，学生在规定时间内查阅相应资料文献，围绕本期主题展开在线小组间讨论，提出自己的看法或思路，鼓励创新性思维。 　　3.复习测试模块。网上复习过程通过在线答题完成，习题分为单选、多选、名词解释、填空、判断、简答、病案分析等多种题型。学生可根据章节和题型选择自己想要做的复习题，系统在学生答题完毕后给出标准答案。 　　4.创新性实验研究模块。依托中医内科下属的中医脏腑病证实验室，开展创新性实验研究，通过对现代医学实验技术的学习和训练，学生在进一步巩固理论知识及熟悉基本技能的同时，也从中体验科学研究的过程，学生通过在线观看基础的实验操作技能视频，激发学生参与科学实验的兴趣，让学生真正走进实验室，培养学生的创新性实验技能和科研思维。 　　三、网络环境的构建目标 　　1.在平台界面方面，以简洁清晰为主。 　　2.在资源建设方面，能够最大程度地利用现有资源，避免教师重复工作。 　　3.在平台操作方面，为使用教师和学生构建一个简单易