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教学做合一理念在插花花艺教学中应用 　　插花花艺不仅仅是一种动手艺术，它更是一种思维艺术。从花卉市场的普通插花员，到具备一定设计水平的花艺技师，还有最高层次的插花大师，他们的差距更多地存在于艺术理论素养方面。为了更好地提升职业学校学生的插花艺术能力，我们不仅需要充分考虑学生动手能力强，有较强表现欲等特点，同时也需要对其理论素养进行培养。但是，职业学校的学生不仅对理论知识没有兴趣，同时还对理论学习的认识存在着误区（理论无用论），那么，作为教师，怎样才能够提高学生对理论知识的学习兴趣，纠正学生的错误认识，提升学生的理论素养呢？在教学中践行陶行知先生的“教学做合一”的理论与实践一体化理念就是必然的选择。 　　什么是“教学做合一”呢？陶行知指出：“教学做合一”是生活现象之说明，即是教育现象之说明，在生活中，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程。同时，“教学做合一是生活法，也就是教育法”，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”因此，陶行知“教学做合一”理论便是强调“教”、“学”、“做”合一，并以“做”为中心的教育理论。在花艺教学中践行这一理念，就需要教师改变传统的课堂教学方式，将“做”引入到教学中，并在“做”的过程中影响学生，促进学生理论与实践知识的有机结合。 　　在花艺教学中，如何践行“教学做合一”理念呢？ 　　 　　一、实践准备 　　 　　行为知之始，知为行之成。要把受教育者的学习过程掌控在理论与实践的有机结合上，就要在环境、设备和内容方面创造良好的条件，采取好的方式方法、教与学的互动等。为了使理论与技能更好的衔接，打破理论课、技能课的界限，将理论教学和技能教学融为一体，在教学实践中我们必须做好几个准备： 　　1.教学内容和教学方法准备 　　首先，我们需要确定好课程教学目标，然后根据行业和专业特点，在充分调研的基础上，以实际工作过程为主要依据，结合工作岗位，遵循工作流程，逐步组织教学。良好的课程设计要通过课堂教学来实施并得到实现，这就要做好教学设计，而教学设计中最主要的关键环节是教学方法的选择。对于以工作过程为导向的教学，主要采取四步教学法，如：在插花花艺单项技能教学过程中，主要采取项目教学法、任务驱动法、引导文教学法，主要是在比较复杂的任务和综合项目中应用比较多。 　　2.设施准备 　　建立一个插花花艺实训室，配备一个准备室，便于理论教学与技能教学一体的实施，做好设施上的准备。在实训室内配备多媒体设备，可以进行课件辅助教学，有利于理论的讲解，再配上制作好的课件，提高教学的直观性。学生进行技能操作时，配上柔缓的音乐，在轻松愉悦的氛围中进行技能操作，有助于学生的创作，为学习创造了良好的环境，可以激发学生学习兴趣，促进学生身心健康发展，提高学习有效性。 　　3.教师准备 　　要达到“教学做合一”的教学，对于教师的理论水平和操作技能有一定的要求。这不仅要求教师对本专业的专业理论知识掌握的透彻，同时要求教师做到“以学生为中心”，在教学中做到：（1）提升学生学习兴趣。职业学校的学生思维敏捷，动手能力强，教师了解学生的基本情况，激发学生的兴趣，引导学生创造思维，围绕教学内容和重点，充分发挥主体自身的能力，挖掘主体的潜能。（2）调动学生主动参与的积极性。职业学校学生对理论知识的学习比较排斥，在教学设计中，要针对学生的这个特点，针对教学内容，设计好教学活动，让学生在活动中享受学习的乐趣。教师注重学生方法能力的培养，特别是学习方法的引导，提升“学生自我学习能力”。 　　 　　二、实践方法 　　 　　在以往的插花花艺教学过程中，教师主要采取的是理论学习和实践操作分开的教学方法，即主要是通过教师的讲解进行，学生学习完以后不能将理论结合到实践中去；而在实践教学中，只是单项技能的学习，也就是就技能而技能，这样的结果是学生并没有学会如何用技能去完成实际工作。而“教学做合一”的理论则克服了这一缺点，从以下几个方面来提升学生的理论与实践能力。 　　1.在做中学 　　在做中学，是在实践操作的同时，也能学习到相关的理论知识。这种学习方式是让学生通过自己的实际操作中体会到理论知识。如：花泥的浸泡；花材的日常养护；插花花艺分类；各个基础花型的操作步骤等。在教学中可以采取四步教学法： 　　第一步，基础理论可以通过多媒体课件讲解； 　　第二步，教师做示范操作，一边示范一边再次讲解，强化理论知识； 　　第三步，学生模拟操作，在操作中体验理论的指导； 　　第四步，进行作品点评，在点评中把理论结合进去，这也是学生再学习过程。 　　经过以上的步骤学习，教师在教的过程中，理论教学与实践教学并重，学生在做的过程中，就学习到了理论知识，同时也用理论知识指导了