抛锚式教学在水资源合理利用一课中应用.docVIP

抛锚式教学在水资源合理利用一课中应用 　　摘要：本文在实践应用的基础上论述了在建构主义理论指导下，抛锚式教学模式在地理课堂教学中的应用及其效果。通过《水资源的合理利用》这一教学案例阐述抛锚式教学的主要环节： 创设情景，提出主题；问题探究，议论主题；协作学习，明确主题；交流评价，体验主题。抛描式教学并不把现成的知识教给学生，而是在学生学习知识的过程中向他们提供援助和搭建脚手架。 　　抛描式教学模式是深受目前西方盛行的建构主义学习理论影响、以技术学为基础的一种重要的教学范型。抛锚式教学与情境学习、情境认知以及认知的弹性理论有着极其密切的关系。抛锚式教学的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，课程标准在教师策略方面也做出了类似要求：教师在教学设计中要根据教学内容创设一定的问题情境，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神。 　　抛锚式课堂教学是以学生为中心的教学模式，强调学生是信息获取和加工的主体，是知识的主动建构者。在抛锚式课堂教学中，首先根据教学内容确立某个主题，接着根据主题在相关的实际情境中确定某个真实事件或真实问题作为“锚”抛出，用以激发学生的学习兴趣和主动探索精神，再通过讨论，把对有关教学内容的理解逐步引向深入，最终进行意义建构。抛描式教学并不把现成的知识教给学生，而是在学生学习知识的过程中向他们提供援助和搭建脚手架。抛锚式教学大致有以下几个环节构成，下面本人结合《水资源的合理利用》一课谈谈抛锚式教学的运用。 　　一、创设情景，提出主题。 　　创设情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。从情境选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容（让学生面临一个需要立即去解决的现实问题），选出的事件或问题就是锚，这一环节的作用就是抛锚。 　　本节课的情境主要是文字和图片：最近几年国内多个城市举行“水价”上调听证会，居民用水实行“阶梯式”水价制度，可谓是水价“涨”声四起。 　　图片：（2张图片 略） 　　资料：阶梯式水价，就是将水价分为不同的阶梯，在不同的定额范围内，执行不同的价格。使用水量在基本定额之内，采用基准水价，如果使用的水超过基本定额，则超出的部分采取另一阶梯的水价标准收费。阶梯式水价可以分为增阶梯式和降阶梯式水价两种。增阶梯式水价指随着用水量的增多，水价越高；降阶梯式水价则相反，使用水量越大，水价越低。在我国，通常所说的阶梯式水价是指增阶梯式水价，以引导用户减少水资源使用量，阶梯水价可以设置多个阶梯，但一般以3个阶梯为主。 　　提出提问：为什么政府出台水资源“提价”的政策？ 　　学生讨论：价格的变化与“供需”与“成本”有关，水价提高说明了“水资源越来越紧张”、“水资源净化成本越来越高”。 　　提出主题：关注水危机，保护和节约水资源，是每个公民的责任和义务。 　　二、问题探究，议论主题。 　　抛锚式教学不同于通常课堂上的讲授，它在教学中使用的“锚”往往是有情节的故事，而且这些情境有助于学习者进行探索，学习者能在这种情境中体验成功，收获知识。抛锚式教学中，教师的任务是搭建脚手架，向学生提供解决问题的有关线索，促使学生主动学习。 　　围绕本节课的主题，主要提供三大探究问题。 　　探究主题一 水资源与人类社会的关系：水，生命之源！ 　　问题1：水资源是通过哪些方面影响人类的？请举例说明。 　　学生：长江中下游平原成为著名水稻产区，与气候温暖湿润、河流水量大、水资源丰富等有关。 　　学生：农夫山泉矿泉水市场销售好，与水源地水源充足、水质好等有关。 　　问题2：不同的生产力条件下，水资源的数量和质量对人类社会的影响一样吗？寻找证据论证你的观点。 　　教师：无论是水的数量还是质量，目前世界面临着巨大的挑战。 　　探究主题二“水危机”产生的原因：人水不和谐！ 　　出示图片：漫画“渴”和“水危机” 　　教师提问：分析人水不和谐的原因？ 　　阅读背景资料，分析“水危机”的自然和人为原因： 　　据联合国最新报告显示，目前世界严重缺水人口为20%，估计到2025年还将上升到30%，波及50多个国家。报告中称，在不到25年的时间里，全球将会有50亿人生活在缺水地区，有27亿人面临严重的饮用水危机，全球将近三分之二的人都将不可避免地笼罩在这一危机之中。 　　我国水资源总量居世界第６位，但人均占有量为世界平均水平的1/4，居110位之后。全国670个城市中，一半以上存在不同程度缺水现象，其中严重缺水的有110多个。水利部提供的权威信息指出，到2030年，我