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初高中衔接问题 六 转载 txmt 问：在线教研关于新旧教材几点思考 一.总体的印象 新的课程标准有许多亮点,其优点这里就不在重复,并要求学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，并且向三偏(偏窄、偏深、偏旧)开刀，如何处理传统的初等数学，我们认为： 1。欧氏几何、微积分、现代数学是数学发展的三个里程碑，反映了人们从具体到一步步抽象的认识过程，青少年在学习中也要经历这么一个从具体到抽象的认识过程。数及其运算与初等几何属于第一代数学模型，集合及其运算是第二代数学模型，而课标的制定也要尊重这样一个过程，如果违背这一规律，必然造成数学质量的下滑。 2。数学不同于技术，技术更新快，我们只能学习先进的技术，而不必学落后的技术。而数学则是一种积累性的学习，今天的数学是经历了几千年的漫长发展历程所积累起来的，不能将几千年所积累的知识与陈旧落后划等号。 3。新的数学课程标准打破了传统的代数、几何、三角的分科，：代之的数与代数、空间与图形、统计与概率、联系与综合几大板快，此种创新实际上破坏了千百年来形成的数学科学体系，当然教学体系不一定完全照搬科学体系，但不能完全脱离科学另起炉灶，使得结构松散、跳跃，同时也给教学带来极大的困难，对于任何一门科学的正确概念都不能从这门科学的片段知识中形成，尽管这些知识足够广泛，还需要对这门科学的整体有正确观点，需要了解这门科学的本质，所以，学生从新教材的片段知识中是不能真正领会数学，也学不好数学。 4.让学生自主探究是新课标的重要理念，本身并没有错，而且体现了时代背景和时代要求，但它不能代替数学上的严格证明。因为数学区别于物理、化学、生物等以实验为基础的学科在于数学证明逻辑严格性，我们一直把较为长的数学证明和技巧性较高的数学证明看成繁、难，在教改中，也总是向数学证明开刀，丢掉数学证明，也就丢掉了数学的本质和核心，造成教学质量的下降。 5.使学生集中精力去理解最基本的数学概念和方法，我们认为是课堂的主要目的之一，而现在一个学期的教材，量大书厚，零碎的数学知识淹没在花花绿绿的画面和大量的生活实例中，致使学生和教师花了大量的时间，功效却不显著。 6.高考历来都是教学的指挥棒，高考不进行大的改革，很难在具体的教学中有实质性的改变，面对升学压力，学生和教师都对新教材的题目要求加深、加宽，不这样，学生和教师担心考试成绩，而这又是一个非常现实的问题，使得大部分学生和教师回到老路上来。标准穿新鞋走老路。 二。具体印象 1.配方、韦达定理、十字相乘法、圆内接四边形性质等知识和方法，初中没有，高中必用，高一学生学习难度加大，教师必须增加教学内容，导致教学时间紧张，缺少必要的复习、练习、讨论、巩固时间。 2。各模块知识之间的联系问题 由于各模块之间人为划段的比较牵强，导致知识之间衔接不畅，增加了教师讲课和学生理解的难度，如直线倾斜角和斜率，、概率的计算等。不过，随着教材的不断改进和完善，这些问题一定能解决。 3.教学条件的限制 由于各地经济发展水平的高低、办学条件和师资水平差别很大，许多计算器和图形计算器上完成的问题无法进行，社会实践也是如此，希望能得到成功的经验和具体的指导。 以上只是我们一点体会，我们也相信随着课改的不断深入，这些问题将会得到解决，教材的编写到使用，都要经历一个漫长的时期，我们只是希望在以上的困惑中，能得到专家们的具体指导和解决的方法。 lpsh123 建议： 一、关于必修1教学的几个不适应及建议 1.在教学中，学生普遍反映高中数学相当抽象，入门学习的门槛过高，知识的抽象性使他们难以适应，适应时间的长与短是数学学习两极分化的重要因素之一。 2.教学内容与习题配置不相适应，导致的结果是学生课能听懂，就是不会做题；尤其是第三章的第二节-函数模型及其应用，从例题到习题的设计都过于理想化，问题背景脱离学生实际，使学生感觉到理解题意就象看天书。 3.二次函数在初中数学中进行了淡化处理，给高中数学的教学制造了许多麻烦；十字相乘法分解因式在初中数学中不讲，给解一元二次不等式带来了许多不方便；解一元二次不等式的内容置后，给高中数学的教学衔接造成了障碍。 4.基于以上几个不适应，建议在必修1的内容中做出调整，把二次函数在闭区间上的最值，十字相乘法分解因式，一元二次不等式的解法，作为初中数学学习的延伸，高中数学学习的阶梯，并依此为突破口，搞好初、高中数学教学的衔接。函数应用题应很好地做出删减。 二、关于必修2教学的几个不适应及建议 1.立体几何初步中的定理，只有合情推理，没有逻辑推理，学生感觉到立体几何不讲道理，因为文科学生以后再不学立体几何。 2.在平面解析几何斜率公式的推导过程中，用到了诱导公式，学生用已有的知识无法推导，学生感觉到不适应；象这样的问题在教材中多次出现，不能充分体现知识产生和发展的过程；直线与圆的位置