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优化合作学习 提高学习效果 　　【摘 要】合作学习是国内外近十几年来最重要和最成功的教学改革，但随着时代的发展也要不断优化和创新，使其教学效果更为突出。要优化合作学习策略，提高学习效果，必须把握好以下四个阶段，即：充分准备阶段、及时指导阶段、合作交流阶段、科学评价阶段、 　　【关键词】优化；合作学习；策略；提高；学习效果 　　《学记》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，主张在学习过程中，相互合作，相互切磋。美国著名教育学家杜威极力提倡在教学中运用小组合作学习，并将建立合作学习小组，作为其设计教学法中一个十分重要的组成部分。我国政府亦十分注重合作学习，《国务院关于教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展、促进师生教学相长”。 从教学实践看，合作学习作为世界性教学改革策略，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。由于其教学效果显著，合作学习已广泛应用于美国、加拿大、以色列、德国、英国、澳大利亚、荷兰、日本等各个国家，这种合作学习策略，对于提高课堂学习效果，培养强学生的合作群体意识，大面积提高教学质量，以及促进学生形成良好的非认知品质等方面起到了积极的作用。然而，任何一种教学策略，都应随着时代的发展不断发展、优化、创新，不断赋予新的内涵，使其教学效果更为突出。要优化合作学习策略，取得最佳的学习效果，必须把握好以下五个阶段，即：充分准备阶段、及时指导阶段、合作交流阶段、集体评价阶段、全面反思阶段。 　　一、充分准备阶段 　　合作前的充分准备是合作学习取得最佳实际效果的前提。教师与学生是教学中的两大要素，在合作学习的准备阶段，既包括教师?时赣职?括学生准备。教师准备是前提，在如何确立合作学习的内容、创设学习氛围、建立合作小组、制定学习目标、实施合作探究、保障合作时间等方面都要事先作何充分的物质准备和精神准备，以保证合作学习顺利进展，取得应有的学习效果。学生准备是关键，合作学习中，学生是主体，是主角。在合作学习开展前，学生要明确学习目标的前提下，如何在学习中，针对所学内容进行积极合作、踊跃交流、大胆探索、不断创新等，都要做好心理准备和知识准备。在准备阶段，不论教师与学生能都能及时发现问题，并将问题在合作前就克服与解决，为合作学习扫清障碍。 　　二、及时指导阶段 　　在合作学习中，教师是导演，教师必要的学前指导，能为合作学习铺平道路，使合作学习有序进行。合作学习是以学习小组为组织形式，小组活动为教学形式，充分开发教学中的各种积极动态因素，按着一定的合作程序使学生在共同目标的引导下共同学习的过程。要使这一过程有条不紊的进行并取得最佳效果，教师的学前指导必不可少。一要指导学生明确学习目标，在合作中，掌握哪些知识和技能，通过何种程序进行合作，如何对合作的结果进行评价等问题必须指导学生明确。二要指导学生建立学习小组。使得小组的划分兼顾不同层次的学生，既科学又合理。三要指导学生了解学习的基本程序，建立合作小组的合作计划，使合作学习有据可依，有序进行。四要对学生认定目标、承担学习任务中出现的困难，做及时的指导，使学生破除疑难，为合作扫清障碍。 　　三、合作交流阶段 　　合作交流阶段合作学习的重要环节。在合作交流阶段，同学之间既可以交流学习内容，也可以交流学习方法，既可以交流通过活动获得的成功经验，也可以交流失败的教训，既可以交流可见可感的研究成果，还可以交流评价和反思的具体过程。在合作交流中，不同层次的学生思维相互碰撞，心灵互动，在不断的在交流、探讨中，学生学会质疑，学会争辩、学会解疑，学会如何客观地分析问题和通过辩证思考解决问题，学习能力和学习效果的显著提高，带动教学质量的显著提高。有如此教学效果，得益于学生在合作中，四种习惯的养成。一是动脑习惯。在合作前，学生调动积极思维，动脑独立思考问题。在合作中，学生对问题进行大胆的探索，大胆的求异与创新，大胆的言人所未言，通过动脑，从“知其然”推进到“知其所以然”；从“浮光掠影”的浅层交流推进到“静影沉璧”的深层探索，良好的动脑习惯，将合作学习引向深入。二是动口习惯。合作学习从开始到结束，自始至终要借助语言进行表达。在小组合作时需要表达，在大组合作时需要表达，在全体合作时更需要表达，以至于在评价和反思中，还需要表达。学生有着广泛的表达的时间与空间，学生大胆的阐述自己的观点，评价别人的观点，将自己的观点和别人的观点融合与扩展，这样，在不断地合作与交流中探讨与切磋，在不断地表达过程中，学生的动口能力自然养成与提高。三是动手习惯。古人有“不动笔墨不读书”说法，在合作学习中，不动笔墨，学习过程就不完整。在合作探索中的新观点、新见解，和大胆创新中所获得的研究成果，将其记录下来，融入自己的研究问题中，有利于自己获取更多的知识、掌握更先进的学习方法，更有利于促进