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新国标背景下高校英语专业听力课实践策略 　　摘 要： 近年来，英语专业的发展面临着制定新的专业标准这一挑战。在此背景下，研究新标准制定的背景为教学改革提供了一个良好的契机。文章通过对新国标培养目标的解读，分析了英语专业听力标准的改革方向与目标，针对此目标提出了“新课标”背景下英语专业听力课的三方面实践策略。 　　关键词： 新国标 英语听力 实践策略 　　一、“新国标”的改革背景 　　改革开放以来，我国的英语教育取得了长足的进步和发展；英语作为一个学科的地位得到了不断的提升；英语专业的课程体系得到了科学的调整和完善。随着社会各领域的外交活动不断增多，社会对英语专业人才，特别是对高水平英语专业人才的需求不断增多。但是，近年来，英语人才培养质量下滑，英语专业的发展面临着一个极其严峻的挑战――专业标准的挑战。 　　教育部高教司副司长刘贵芹在2013年―2017年教育部高等学校外国语言文学类教学指导委员会成立大会上指出：“教指委工作的重中之重，头等大事就是研究制定国家标准。也就是说，要把研究外国语言文学类专业教学质量标准作为头等大事、重中之重，务必取得突破性的进展。”仲伟合指出：“目前，原来的英语教学大纲已有13年的历史，滞后于现在的人才培养、滞后于现在国家发展对外语人才的需要。我们接下来该怎么办？就是一个字，要‘change’。新形势下，迎应外语学科的发展和变化，我们还面临教学理念的挑战、人才培养模式的挑战、课程设置和教学内容的挑战、教学队伍建设的挑战、人才培养模式的挑战，这些挑战都是我们要深深思考的重要问题。”尽管具体的“新国标”还未出炉，但教指委专家宏观方向的引领和指导为我们奠定了一定的研究基础，此项针对听力课教学改革的理论基础就是基于对教指委专家创作的指导建议的文件和国际语言标准进行细致的解读与参考。 　　二、“新国标”背景下听力课改革的基本目标 　　经过“国标课题组”反复斟酌，《国标》终稿中对于培养目标的表述为：“英语专业旨在培养具有良好综合素质、扎实的英语语言基本功、厚实的英语语言文学知识和必要的相关专业知识，符合国家经济建设和社会发展需要的英语专业人才。”根据专家的解释，其新版本较之以前的版本克服了一些弊端，体现在两个方面：其一，它精简地概括和突出了在英语专业人才培养过程中语言基本功和语言文学知识的重要地位，又期望英语专业人才在“人文素质”、“综合素质”和“相关专业知识”等方面得以提升；其二，“能适应国家经济建设和社会发展需要的英语专业人才”这一表述具有动态发展的意义，杜绝了人才培养目标的静态描述，指明了英语专业人才的培养最终要适应并服务于国家经济建设与发展，而教学机构的任务则是培养这类适应社会发展的人才。 　　这种培养目标的更新具体体现在听力能力标准的基本目标上应如何阐述。在2000版的《高等学校英语专业英语教学大纲》中对听力课有如下要求：“在听力理解方面通过多种形式的训练，帮助学生初步克服听力障碍，听懂英语国家人士在一般社交场合的交谈和相当于中等难度的听力材料，能理解大意、抓住主要论点和情节，能够根据所听材料分析、领会说话人的态度、感情和真实意图，并用英语简要地做笔记。在基础阶段结束时，学生应能听懂‘美??之音’（正常速度）和英国广播公司国际新闻的主要内容。”此项要求为英语专业听力能力提供一个大致的参考标准，是中等偏上的培养目标，不同级别的区分也是围绕这个标准进行高或低的描述，但听力标准并没有对各项进行细致的解读与分析，对于学生的听力策略也没有系统的要求。因此，在听力课本身和学习者的自身问题的特点下，在教学大纲不太明确细化的背景下，重新定位英语专业能力听力标准在明确教学目标、重新选择教学内容和方法、创新有效率的教学手段和策略培养等方面都具有很高的现实意义。在新的国标整体培养目标的背景之下，考虑到听力课本身特点和现有听力课存在的问题，听力能力标准应该调整以下几个方面： 　　1.学生应该广泛接触多领域听力内容扩充自己的背景知识； 　　2.学生应该基本具备、熟悉并可以应用听力所需的基本策略； 　　3.学生应该具备通过听力输入理解基本人文知识的能力； 　　4.学生应该能听懂经济、政治、文化、社会、科学、教育等领域的常识性知识； 　　5.学生应该具有一定的批判性思维能力客观分析所听到的内容，理解说话人意图、目的、情感等； 　　6.学生不应该如以前一样，单纯接触VOA或BBC等新闻类的听力内容，而应该广泛涉猎新闻类，如演讲、公开课等能提高自己人文素养的听力内容。 　　结合以上六点，听力标准的培养目标在新的背景下，要突出“听力策略”、“人文性”和“思辨能力培养”培养与提高。通过对新标准总体目标的参考、对老标准和欧洲语言标准的借鉴，我们可以对新国标英语专业听力能力的专业知识目标和专业技能目标进行调整和预