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教学做合一在初中英语教学中应用 　　摘 要：英语是世界上最重要的国际商业和官方通用语言。我国改革开放这么多年以来，经济，政治，军事等方面越来越多的要与外国人接触、交流，而中间唯一的勾通语言是英语。如果我们所学的英语，不能跟外国人交流，我们的努力就是白费。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学论。教学做三者不可分割，做是教与学的中心。教学做三者是密切相关的，但是都统一在做上。做是教的中心，也是学的中心。陶行知生活教育理论与我们的新课程改革的基本理念十分吻合，对于我们今天的新课程改革具有借鉴意义。 　　关键词：“教学做合一”；角色扮演；交际能力 　　一、当前我县英语教学的现状和反思 　　我县在英语教学方面做了大量的投入，学生也投入了相当多的时间和精力来学英语，但英语的水平并没有质的飞越。很多学生的英语还停留在做题，阅读这个层面上，在听力和口语方面还有很大的欠缺，“哑巴英语”、“聋子英语”也是常见的现象，怎样解决这些问题，就是我们英语教师应该思量的问题！《英语课程标准》进一步强调了我国基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和和创新精神；此次的课程改革的重点就是要改变以前英语课程过分重视语法和词汇的讲解和传授，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习模式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主能力的过程。那么，我们英语教师应该摆正自己在课堂上的位置呢？ 　　“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学论。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教的方法要根据学得方法，学的方法要根据做的方法。事情怎么做便怎么学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。 　　陶行知的“教学做合一”有如下含义：教学做三者不可分割，做是教与学的中心。教学做三者是密切相关的，但是都统一在做上。做是教的中心，也是学的中心。教师拿做来教才是真叫，学生拿做来学才是真学。他特别强调“做”在获得知识过程中的作用，也强调了实践是获取知识的途径，有助于培养年轻一代的动手操作能力。陶行知生活教育理论与我们的新课程改革的基本理念十分吻合，对于我们今天的新课程改革具有借鉴意义。就是我们在教学中尽量多让出时间给学生，少讲让学生多练，保留点答案让学生多讨论，多创造情景让学生多讲英语，多吝惜点知识让学生思考！ 　　二、教师角色与学生角色 　　近几年教师的角色逐渐以主导的地位演变成引导的地位，以学生为中心得课堂模式受到了重视，教师不再局限于照本宣科的角色，开始积极与学生进行沟通交流，课堂安排也更加适合学生的实际，课堂气氛也有了很大的改善，学生同时由被动的角色变为课堂的主动角色。 　　角色扮演的步骤：①确定主题，即确定进行表演的题目及其社会背景，如餐馆或机场，设定场景，如果有条件的话，运用道具等手段，使角色扮演的场景更加逼真，可能会直接影响到角色扮演的效果；②要听取学生的意见，根据学生的能力为其安排不同的角色，排练准备，可以由老师和学生进行示范，也可以由学生进行简单的排练，实施角色扮演，模仿角色的活动和行为，提高他们的语言的运用能力；③总结和反馈，这个环节非常重要，可以由老师对表演进行总计，指出表演的成败之处，对学生进行表扬，鼓励他们跟多地参与到角色扮演活动中来。 　　现实中我们现在采用的教材是义务教育课程标准实验教科书《新目标》，本套教材早教学内容和编排上突破传统的单层次的教学编写模式，每个单元分为Section A和Section B两部分，Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构，Section B是在Section A的基础上的知识拓展和综合运用，教材中有大量可以用于角色扮演的素材，如课本中的对话以及课后的话题等。以人教版初一第七单元为例。本单元的主题是“How much are these pants？”，这是一个商店场景中的对话。在教师讲完本单元的重点，带领学生认识了本单元的单词后，让学生开展角色扮演。老师先讲解对话背景，即服装店买卖衣物的对话，一个同学扮演售货员，另一个扮演顾客。由学生自由讨论，分配好角色后，开始角色扮演。 　　角色扮演有效地增加了师生之间的互动，另外，学生之间的互动是角色扮演教学中的主要内容，学生广泛参与，自主提高。在这种活动中学生可以增进交流，消除偏见，对于整个班级的团结和进步有着很大的帮助；角色扮演教学法通过让学生主动参与到角色扮