技能大赛全员化实践探索与思考.docVIP

技能大赛全员化实践探索与思考 　　在2016年河南省中等职业教育技能大赛全员化试点比赛项目“会计手工账务处理”的比赛中，洛阳市派出的4名参赛选手共取得3个一等奖和1个二等奖的骄人成绩，充分展示了我市中职学校会计专业教师的教育教学能力和学生的技能水平，这些成绩的取得都得益于我们的有效做法和实践探索。现将我市参赛前的具体做法及探索过程介绍于下。 　　一、落实全员化竞赛理念，突出“三性”特点 　　省教育厅关于“技能大赛全员化”的理念是要把技能大赛办成面向全体学生、全员参加的技能比赛活动，目的是促进所有学生都练就过硬的专业技能，促进教育公平，促进职业教育教学质量全面提高。并通过试点项目比赛，积累技能大赛全员化经验，逐步在职业教育其他专业推广。我市教育局严密组织、精心筹备、精细安排，选拔赛主要体现了三大特点： 　　（一）参赛者的全员性 　　我们瞄准“全员化”这一目标，将大赛面向本市全体中职学生，所有参赛对象全部参加比赛，“一个都不能少”，建立“校校有比赛、层层有选拔”的比赛制度。 　　（二）比赛项目的普适性 　　我市会计电算化专业开设面较广、在校生规模较大。通过“班级比赛、年级比赛”等层层选拔，把技能大赛渗透于专业教育教学实践活动中，做到“课赛结合”。最终共有9所学校82名学生进入市级选拔赛，具有较强的代表性，也便于后续工作的展开和推广。 　　（三）比赛内容的基础性 　　此次大赛面向会计专业核心基本技能，比如填制记账凭证、建立账簿等。在具体比赛方案中主要考虑该专业的核心基本技能，即所有学生都必须掌握在职业岗位中经常使用的基本技能。 　　二、专业核心基本技能指标分析 　　（一）比赛内容 　　1.命题。根据中等职业学校会计专业人才培养目标，参照财政部颁发的《小企业会计准则》和现行税法，组织相关专家命题。凭证、账簿、报表的填制，按《会计基础工作规范》要求进行。 　　2.时间。参赛学生在规定时间内完成小型制造企业一个月经济业务的会计账务处理。比赛时间为3个小时。 　　3.专业核心基本技能考核重点。我们依据考核内容，制订详细评分标准，具体内容如下图： 　　（二）前20名选手主要核心基本技能得分情况 　　前20名选手中，过百分者只有4人，得分偏低。主要得分点是记账凭证、账簿和利润表，而科目汇总表和资产负债表得分者寥寥。 　　（三）存在的主要问题分析 　　通?^选手反思和专业团队会议，在师生“诸葛亮会”上找出了问题症结： 　　1.大多数学生会计基本功不够扎实，阿拉伯数字书写不规范，对要求书写蝇头小字很难做到。 　　2.会计学原理不够熟练，会计分录编制不准确。 　　3.会计核算程序不熟练，没有掌握重点，会计核算方法太单一。 　　4.没有按照会计业务流程来完成账务处理全过程（业务流程为：建账？邛填制原始凭证？邛编制记账凭证？邛登记日记账？邛登记明细账？邛编制科目汇总表？邛登记总账？邛对账？邛结账？邛编制会计报表）。 　　5.时间分配不合理，前松后紧。 　　三、提高专业技能的途径 　　针对以上问题，我们坚持问题导向，摆正心态，对症下药，开展了针对性训练。把“问题”当实训课目，把训练场当作赛场，进行赛训的最后冲刺。从基本的会计核算做起，从凭证的填制到账簿的登记直至报表的编制，都要求学生会独立操作，做到一看就会，练就过硬的专业基本功，积累工作经验。 　　（一）集中优势教学资源，开展联合训练 　　由市教育局牵头，集中参赛学校优势资源，分析选手个性差异，调整教学方法，实现信息共享，互通有无，联合开展训练。参赛选手和指导教师不再有“学校身份”，都是洛阳的代表选手，打破了“学校壁垒”。此外，让选手们将自己的“考卷”对照“百分卷”，从中找出问题和差距，使选手不仅知其然还要知其所以然。 　　（二）开展“课赛结合”的教学模式，夯实基础 　　开展“课赛结合”、以赛促教、以教助赛也是取得好成绩的关键。今年3月，教师就将全员化技能竞赛方案及内容与课程教学相结合，引入实训比赛制度，按照技能竞赛的“规定动作”进行“教学赛”，构建相对科学的实训评价体系，重点培养优秀人才。《基础会计》《会计基本操作技能》《企业财务会计》《成本会计》《纳税申报》和《会计实帐》等教材的授课教师以竞赛为抓手，将比赛方案的内容和方法融入到教学之中，为全员化技能竞赛奠定了坚实的基础。 　　（三）利用校内外生产型实训基地，搭建“情境学习”平台 　　让选手到“校中企”或“企中校”等生产型实训基地中进行工学结合、顶岗实习，是培养学生专业能力的理想方法，也是体现办学特色的重要途径。我们利用校内外财务公司的会计代理记账、财务咨询、会计咨询、税务咨询、代理申报纳税、税务申报等“一站式”业务活动，为学生的“情境学习”搭建了一个好的平台。同时，也提高了会计教师的实际