思想道德修养与法律基础实践教学志愿服务模式探索与实践.docVIP

思想道德修养与法律基础实践教学志愿服务模式探索与实践 　　摘 要： 针对“思想道德修养与法律基础”课实践教学存在的实效性差、针对性弱、长效性缺乏等问题，淮阴工学院在改革中逐步确立实践教学志愿服务模式，打造“基础”课实践教学的有效形式，建立“基础”课实践教学长效机制，构建立体化的实践教学志愿服务体系。搞好“基础”课实践教学改革，重点是做到实践教学志愿服务的全方位、立体化和规范化，难点是要实现志愿服务的常态化、机制化和长效化。经过近五年的探索与实践，“基础”课实践教学志愿服务模式改革取得明显成效，其改革做法和经验具有一定的推广价值。 　　关键词： 思想道德修养与法律基础 实践教学 志愿服务模式 建构主义 　　实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节，是贯彻落实党的教育方针、培养建设有中国特色社会主义合格建设者和接班人的需要。然而，一些高校的思政课实践教学得不到应有的重视，有的高校思政课实践教学形同虚设。淮阴工学院是较早重视思政课实践教学的高校，早在2006年，淮阴工学院便单独开设“思想政治理论课社会实践”课程，将包括“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”课）在内的五门思政课的实践教学环节集中统一纳入这门课程，在大二第二个学期的暑假期间安排学生开展为期三周的社会实践活动。集中统一的思政课社会实践课程确有其可取之处，但也存在一些不足之处，如实效性不强、针对性较弱，特别是理论教学和实践教学分开进行，妨碍知情意行有机统一目标的实现。为了切实改进和完善实践教学，“基础”课教研室率先进行实践教学改革，从2012年开始，“基础”课教研室开始探索理论教学和实践教学同步开展，尝试将志愿服务作为实践教学的一种实现形式。五年来，我们锐意探索，大胆实践，以开展“明德尚法”系列志愿服务活动为抓手，以增强大学生思想政治教育针对性、实效性和长效性为关键，以实现立德树人为根本任务，最终确定“思想道德修养与法律基础”实践教学志愿服务化的课程教学改革目标，逐渐形成独特的教学模式。 　　一、教学改革理念 　　根据建构主义教学理论，教师和学生在教学活动中都是主体，教师的职责是通过教学促进学生知识的主动建构，实现意义学习；在教学过程中，教师主要扮演组织者、指导者、促进者、倾听者、交谈者和帮助者的角色，因而整个教学过程中教师是主导的，学生是主动的[1]。为此，我们在教学改革过程中强调：有意识将教学时空由课堂内的理论教学向实践教学（校内志愿服务）延伸；课堂内的理论和实践教学向第二课堂（校外志愿服务）延伸；实践教学内容从教材内向教材外延伸。 　　二、教学改革解决的主要问题 　　以往，“基础”课实践教学存在实效性差、针对性弱、长效性缺乏的问题，更值得注意的是，“基础”课理论教学和实践教学不易做到深度融合，不利于实现知情意行有机统一的教学目标，从而影响立德树人根本任务的实现。 　　1.实效性和针对性问题。 　　“基础”课实践教学必须具有实效性和针对性，否则难以实现其立德树人的根本任务。某些高校将包括“形势与政策”在内的五门思政课的实践教学集中统一为一门“思政课社会实践”课程，这种做法确有值得肯定之处，但其实效性欠佳，尤其是针对性弱，无法体现不同思政课实践教学的特点，如“中国近现代史纲要”实践教学要突出以史鉴今、以史育人，而“基础”课要突出以德育人、以法育人。 　　2.长效性问题。 　　“基础”课实践教学的长效性要求比起实效性和针对性要求更难以达到。现有的“基础”课实践教学形式主要包括观读和调研两大类，社会服务活动类还未引起足够重视。观读、调研类实践教学形式往往是满足一时之需，解决一时之效，难以将实践教学效果长期化。 　　3.知情意行有机统一问题。 　　“基础”课教学必须将理论教学和实践教学深度融合，才能真正解决知情意行有机统一的问题。理论教学重在“知（认知）”，实践教学重在“情（情感）”、“意（意志）”、“行（行为）”。现有集中统一的思政课实践教学是在理论教学结束之后开展的，与理论教学是分开进行的，难以实现理论教学和实践教学的深度融合，更难以实现知情意行的有机统一。 　　三、解决问题的思路和方法 　　1.打造“基础”课实践教学的有效形式。 　　将志愿服务打造成“基础”课实践教学的有效形式，解决实践教学的实效性和针对性问题。 　　（1）思想实践志愿服务化。第一，组织志愿服务同学开展与外来务工子女结对帮扶、为农村留守儿童补充教育等活动。从台湾交流学习回来的学生积极参加志愿服务活动，对两地就业环境和趋势做实地调研，真正做到知行合一。第二，通过主题征文活动引导志愿服务同学积极参与国家重大活动，培养大学生的爱国情怀。如通过开展“纪念红军长征胜利80周年”主题征文活动，进一步弘扬了长征精神，激发了大学生的爱国热情。第三，利用地方资源引导志愿服务同学参