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思想道德修养与法律基础视频教学针对性和实效性探究 　　摘 要：《思想道德修养与法律基础》课视频教学是移动互联网大数据时代对传统课堂教学模式的补充和延伸。安徽机电职业技术学院通过提升教师的思想政治素质、改革视频教学内容、完善视频教学手段和方式，提高了教师掌控视频教学内容、方法和技术的能力，增强了“思想道德修养与法律基础”课视频教学的针对性和实效性。 　　关键词：“基础”课;视频教学;针对性;实效性 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2015）03-0073-04 　　视频教学是教师将要传授给学生的知识和技能以视频的形式在课堂上利用多媒体进行播放同时结合理论讲授的一种教学模式。为提高《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础”课）的教学实效，安徽师范大学、安徽机电职业技术学院等皖南片高校，在“基础”课堂普遍运用视频教学法，课堂吸引力大大增强。将视频引入“基础”课堂，是顺应时代的发展，也是提高“基础”课教学实效和信息化水平的重要举措。但是，作为“基础”课的辅助教学手段，视频教学的针对性、实效性还有待于进一步提高。笔者以安徽机电职业技术学院（以下简称“我院”）为例对视频教学改革的必要性和针对性进行了分析、探讨，在提高“基础”课视频教学实效性方面取得了一定的成效。 　　一、“基础”课视频教学改革的必要性 　　伴随着移动互联网和大数据成长起来的“90后”大学生，在“基础”课堂已不仅仅满足于一张嘴、一支粉笔的“老师讲、学生听”的传统、单一的被动教学模式，对极富动感画面的视频教学尤为青睐。这一特点在理工类高职院校更为明显。理工类高职学生以技术技能见长，文化课基础相对薄弱，特别是人文底蕴稍显欠缺是不争的事实。在“基础”课上，多数高职学生希望教师更多地采用视频教学方法，来学习指导他们成长成才的马克思主义理论。然而，当前部分高校在“基础”上对视频教学的合理运用和把握明显存在不足。 　　首先，视频教学内容的组织不够精当。习近平在2014年6月23-24日的全国职业教育工作会议讲话中指出：“努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。这里的“高素质”就包括学生的思想政治素质。“基础”课是帮助大学生提高知性和德性、形成正确的世界观、人生观、价值观的一门重要课程，所以，“基础”课的视频教学内容必须凸显社会主义核心价值观，体现社会主义主流意识形态。随着经济和社会信息的全球化，“宪政民主”、“普世价值”、“新自由主义”等西方思潮不断冲击着学生的头脑;质疑中国特色社会主义的社会主义性质、改革开放以及我党的执政能力的声音不断出现。这些思想严重干扰了大学生的价值取向，在真假、美丑、善恶、是非、荣辱等价值判断上出现偏差，直接影响大学生的健康成长。 　　其次，视频播放时机缺乏系统规划。在实际教学中，视频播放时间出现随意性。有的是教学态度不够严谨;有的是兼职教师，本职工作较为繁忙，备课不充分;有的是专业理论功底不深厚，课堂上无话可说，用播放视频来打发教学时间;有的是上课累了，为了休息而播放视频，等等。这都是由于教师没有精心备课，不按照教学需要，合理安排视频播放时间，最后导致视频内容与教材内容不相吻合，学生看完丈二和尚摸不着头脑，教学针对性不强。 　　再次，视频内容的采编缺乏技术支持。当今，面对理工类高职院校主要以培养生产、服务、管理第一线岗位需要的人才现状，专业和专业基础课、实训课、顶岗实习等课时较多，“基础”课课时相对较少，教学形式为大班教学，一般是两个或三个行政班级合班上课，人数在100―150人之间，每个班级每周只有一次课，2学时，每学时45分钟。在课时极其有限的情况下，课堂上出现用“圆明园”、“建国大业”等电影，完全替代“基础”课第二章“继承爱国传统，弘扬中国精神”理论讲解的现象，视频播放时间过长，完全占用了教师上课时间，使教师和学生滋生懒惰和依赖情绪。长此以往，教师成了放映员，学生变成电影观众，其理论素养得不到提升;另外有的教师因年纪较大，不能与时俱进，计算机知识缺乏，不会制作、剪辑视频，导致视频教学无法驾驭，课堂沉闷，教学形式过于单一。 　　因此，视频教学存在问题主要与教师自身素质密切相关。鉴于此，提升教师的思想政治素质、转变教学态度成为提高“基础”课视频教学实效的关键。 　　二、“基础”课视频教学改革的针对性 　　“基础”课视频教学改革要因势而谋，顺势而为。学生在“基础”课上喜爱视频教学倒逼着我们思考：如何将传统教学与视频教学有机结合。要想增强教学针对性，必须解决好视频要“播放什么”、“什么时候播放”以及“怎么播放”等问题。“播放什么”是视频教学的“最佳内容”问题，它是合目的性、合规律性的体现。“什么时候播放”是视频教学的“最佳时机”问题，它以“教”