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教学做合一思想在高职计算机基础课堂教学中应用 　　摘要：“教学做合一”思想是我国著名的教育家陶行知先生提出的，对我国职业教育课程改革具有重要指导意义。“教学做合一”思想内涵丰富，在教学中应用需要遵循最优化、主体性、实践性等原则。本文以《天使之美――制作个性日历》课堂教学为例，探讨“教学做合一”思想在高职计算机基础课堂教学中的应用。 　　关键词：教学做合一；高职计算机；课堂教学；应用 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）09C-0077-03 　　“教学做合一”是陶行知先生提出的教育改革命题，且形成了相应的教育理论。在当下，它成为我国职业教育课程改革中践行的重要课程实施模式。 　　一、“教学做合一”的基本内涵 　　陶行知经过不断探索和体验，“教学做合一”的基本内涵得到不断丰富。第一，“教学做合一”是生活教育理论的方法论。陶行知认为，“教学做合一”是生活现象的说明，人们在事上做，做后有所收获，会的教人，不会的跟人学，是生活中不知不觉随处可见的现象。第二，“教学做只是一种生活之三方面，三位一体，而不是三个各不相谋的过程”。“教”“学”“做”是一件事，不是三件事。第三，教学做合一以“做”为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。 　　从以上关于“教学做合一”的阐述中我们可以得到以下启示：一是教学内容生活化。用学生身边发生的事、参与的专业实践活动拓展延伸教学内容，引导学生关注社会生活。二是教学过程的主体化。把学生作为学习的主体，使学生在启发、引导的氛围下自主探究新知，培养学生自主学习的意识。三是教学方法的多样化。尊重个性，因材施教，采用合宜的教学方法达到最佳的学习效果。随着信息时代的飞速发展，数字化资源在教学中运用的越来越多，改变了学生的学和教师的教的方式，并把教师的教和学生的学通过“做”紧密地结合在一起。 　　二、“教学做合一”在课堂教学中的运用原则 　　（一）最优化原则 　　最优化原则最早是苏联教育家巴班斯基教育思想的核心，指的是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。教师在运用“教学做合一”思想教学时，首先应该思考如何在新课导入、教学重难点突破、内容讲解、课堂演练、总结反思等过程中优化重组，如何做到“做”“教”“学”真正的整合为一体，以发挥最优的教学效果。 　　（二）主体性原则 　　无论是现代化教育理念还是陶行知的理念，都强调学生学习主体性原则。我们在教学中须遵循这一理念，转换教师的角色，充分尊重学生的主体地位，引导学生自主学习，积极探究新知识，激发学生学习的积极性和智慧潜能，真正地实施“教学做合一”。 　　（三）实践性原则 　　“教学做合一”以“做”为中心。强调“做”，就要遵循实践性原则。教师根据教材和学生的实际进行学情分析、编制导学案、制作多媒体课件、把控课堂进程、进行课后反思，都体现了老师的“做”。学生登录课程学习平台，预习导学案、观看教学视频、查找资料、完成课前作业、课堂合作探究、操作实践等体现出学生的“做”。教学过程中将老师的“做中教”与学生的“做中学”结合起来，老师通过演示示范、信息化教学手段引导学生自主学习理论和实践知识，让学生在做的过程中亲身经历知识的发现、感受、运用的过程，真正地实现“教学做合一”。 　　三、“教学做合一”思想在高职计算机基础课堂教学中的应用 　　“教?W做合一”为解决职业学校学生的职业素养、职业意识、职业能力和创新意识的培养提供了有效途径。这里以《天使之美――制作个性日历》课堂教学为例，探究“教学做合一”教学模式在高职计算机基础课堂教学中的应用。 　　（一）用生活化事例创设教学情境 　　“生活即教育”。在《制作个性日历》课堂教学中，首先展示生活中的精美纸质日历和电子日历，激起学生的好奇心，同时营造一种轻松活跃的学习氛围。老师抓住学生的兴趣点，抛出问题：我们看到的日历有哪些要素组成？电子日历和纸质日历有什么区别？……同学们分组讨论，回答问题。依据认知发展规律，老师用生活化事例创设教学情境，引导学生积极思考，从生活实际出发，明确日历的作用以及制作日历的意义。 　　（二）思维导图构建知识框架 　　教师出示项目任务书，引导学生观看资料、角色定位（导医导诊志愿者、社区卫生服务者、医院宣传科见习生），帮助学生确定个性日历的制作主题。学生根据项目任务书，上网查找相关资料，自主探究日历的制作步骤，并绘制思维导图明确学习任务、构建知识框架。教师批阅学生的思维导图，并选取科学性、美观度俱佳的作品进行展示交流。在此教学环节中，教师的“教”和“做”体现在研究并制定教学方案、批阅思维导图、作品交流；学生的“做”和“学”