教学做合一教学思想对高等职业教育课堂教学启示.docVIP

教学做合一教学思想对高等职业教育课堂教学启示 　　摘要：近期，国家颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出，要创新发展高等职业教育，重点举办本科职业教育，要逐渐形成定位清晰、科学合理的职业教育层次结构。陶行知先生创立了生活教育理论，其精髓――教学做合一的教学思想对于我国的高等职业教育课堂教学具有借鉴价值，高等职业教育教师应当在课堂教学的设计理念、教学与学法运用、理论教学与实训环节的设计、教学手段与教学环境的创设等方面体现这一思想，进而培养出适应社会生产一线需要的高素质技能型人才。 　　关键词：教学做合一；高等职业教育；课堂教学；启示 　　中图分类号：G710文献标志码：A文章编号2015家颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出：到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。其中要创新发展高等职业教育；重点举办本科职业教育。陶行知创立的生活教育理论对发展高等职业教育，提高高等职业教育课堂教育质量具有重要意义。 　　陶行知先生不仅提出了生活教育思想，而且把这一思想贯穿于他一生的教育实践中，并在实践中不断发展和完善。 　　一、“教、学、做合一”的教学思想 　　（一“教、学、做合一”教学思想的来源 　　陶行知早年留学美国，师从美国著名的教育家、哲学家约翰?杜威，并深受其教育思想的影响。杜威主张“教育即生活”“学校即社会”“做中学”。陶行知回国后试图运用这个理论改造中国落后的教育，实践了八年，最终以失败告终，于是他在当时旧中国落后教育的实践基础上，对杜威提出的教育理论进行了改造，创立了极具影响力的生活教育理论，即生活即教育，社会即学校，教、学、做合一。其中“教、学、做合一”的思想是生活教育理论的精髓，也是生活教育的理论体系和认识论基础。生活教育理论包括了陶行知的全部教育思想和教育实践，它吸取、借鉴并改造了杜威的教育理论，立足中国社会实情和教育实情，经过多年的实践探索和深刻的思考做出的科学总结。 　　（二“教、学、做合一”教学思想的含义 　　陶行知认为：“教学做合一是生活现象之说明，即是教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只是一生活之三方面。”。 　　教学做合一的教学思想在教育理论和实践的关系上强调理论与实践相结合，重视理论知识的实用性。教学是一件事，不是三件事，即在做上教，在做上学，以做为中心。 　　二、“教、学、做合一”的教学思想对高等职业教育课堂教学的启示（一高等职业教育发展面临的问题 　　1999年，我国开始大规模举办高等职业教育。在其十多年的发展过程中，高等职业教育已达到相当的规模，高等职业教育院校数、每年招生数、在校生人数在整个高等教育中均占很大的比重。与规模的快速扩张相比，我国高等职业教育的质量提高并不快，其中一个很重要的原因是高等职业教育并没有建立起自己的完整的教育体系，本质上还是沿用本科学科型的教育模式。培养的人才并未真正体现高素质技能型，而是与本科培养的研究型、学术型的人才并没有实质型的区别。[JP2]高等职业教育所肩负的培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的高技能人才的使命并未真正完成。 　　笔者认为，在高等职业教育的课堂教学中，教师未处理好教师的教与学生的学、教育理论与实践的关系是一个重要的原因。为了改变职业教育脱离社会、脱离实际的教育教学的现状，教育部颁布了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干建议（教高[2006]16号》明确指出：“要加强校企合作”“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置，教学内容和教学方法的改革”“融教学做为一体，强化学生能力的培养。”在这个文件精神的指引下，广大的高等职业教育教师以教学做合一的思想内涵整合课程内容，改革教学方法和评价方式，在实践中也取得显著的成绩。在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出要提高人才培养质量，创新人才培养模式，坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。 　　（二“教、学、做合一”的教学思想对高等职业教育课堂教学的启示 　　“教学做合一”的教学思想不仅对当时中国的平民教育、乡村教育、普及教育乃至整个教育的发展起了很大的推动作用，而且对现代教育也有巨大的指导作用，特别是对指导我国职业教育具有重要的理论价值和实践意义。学习陶行知的教学做合一的教学思想，对高等职业教育课堂教学的重要启示主要表现在： 　　1注重学生做的能力的培养 　　高等职业教育课堂教学的总体设计思路是把教