教学做合一教育理念在中等职业学校播音主持专业人才培养中探索.docVIP

教学做合一教育理念在中等职业学校播音主持专业人才培养中探索 　　[摘 要]2014年6月23日，全国职业教育工作会议在北京召开。习近平总书记就加快职业教育发展做出重要指示。我国的职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是当下广大青年打开通往成功、成才大门的重要途径，必须引起高度重视。“教学做合一”实际是以生活为中心，即在生活中学会做事，体现了教育乃是立国之本的精神实质。将“教学做合一”理念运用到中等职业学校专业人才培养中，不仅有助于“教学做合一”教学法的拓展，也有助于中等职业培养方略的完善与提高。 　　[关键词]教学做合一；中等职业教育；播音主持专业；教育理念 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）15-0028-03 　　[作者简介]梁丹（1986―），女，广西南宁人， 本科，广西广播电视学校教师，初级教师。 　　近年来，作为我国职业教育的主体，中等职业教育在我国得到了快速发展，为经济社会持续健康发展做出了重要贡献。目前，中等职业院校教育理念相对单一，过多地依靠教师的“面授机制”，学生文化基础薄弱、可持续发展能力不强，造成教学模式、课程教材体系不能很好地适应发展需要等问题。这不仅影响教学效果，也无法使具有创新意识的人才脱颖而出。培养的人才滞后于传媒现实的需要，对中职院校提出了教改的迫切要求。 　　一、“教学做合一”的概念 　　“教学做合一”首创于1927年，源自中国教育家陶行知的教学理论，视“教学做”为一体。其含义为：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以“做”为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。教学做是一个整体，不是分开的三件事。从先生对学生的角度说，做便是教；从学生对先生的角度说，做便是学。先生拿做来教，才是真教；学生拿做来学，方是实学。不在“做”上用功夫，教就不是教了，学也不成为学。从广义的教育观点看，先生与学生身份并没有严格的分别。会的教人，不会的跟人学，是我们生活中天天存在的现象，因此教学做是合一的。 　　（一）教学做合一的精神实质 　　教学做合一的教育理念体现了教育乃是立国之本的精神实质。没有人才，国运难兴，要立国先要立人。陶行知先生曾说：“教育就是教人做人，教人做好人，即培养能够兴邦定国之人。”所以说，社会进步、经济发展、国家富强，教育必须先行。教育是一切发展建设的基础，教育的程度决定了事态发展的进度。而生活就是教育。“教学做合一”的教育理念实际就是以生活为中心。怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。所有需要解决的问题，实际上都从生活中来。用陶行知先生的教育观点来阐述当下的素质教育，就是在生活中学会做事，学会做事的方法。而把学生培养成会独立做事的人，就是教育的最终目的。 　　（二）教学做合一的内涵 　　教师和学生是“教学做合一”这个教育理念的主体。而教师的责任不在教，在于教会学生如何学。在现在的教育体系中，很多教师的教学方式略显单一，单一借鉴别人的理论，单一宣讲书本上的知识，单一复制他人的研究成果。学生大多数处在被动接受的状态，自然不会有太好的学习效果。教师的教学方法应该是灵活变通的，根据学生的具体情况来进行调整。无论进度的快慢还是知识层次的深浅，都应与受教学生的程度有关。 　　（三）教学做合一对执行者的要求 　　“教师”不是一个一劳永逸的职业。如果故步自封，则无法执行“教学做合一”这一教学理念。教授知识予学生的教师，教不是唯一的责任。在教中学：教学是把知识进行消化后再进行传授的过程，而教师则需要不断丰富自己的知识储备，方可消化层出不穷的新知识。在学中做：实践是检验真理的唯一标准。在做中教：空泛的描述与受教是抽象的、不具体的。在实践中进行传授与教育，则是便于学生理解的最好方法。 　　二、中等职业教育中播音主持专业对“教学做合一”的诉求 　　目前，“教学做合一”的教育理念在我国大多运用于普通高等教育，取得了不错的实践效果。但相对于中等职业教育的实践性与专业性，“教学做合一”理念仍应用不足。因此，对在中等职业学校专业人才培养中实施“教学做合一”理念的研究探索，不仅有助于“教学做合一”教学法的拓展，也有助于中等职业教育培养方略的完善与提高。 　　（一）中职生培养方式的差异性 　　虽然国家正在大力扶持中等职业教育，拓展及普及中等职业教育的优势，但不可否认的是中等职业学校都面临着生源质量不高的现状。中等职业教育的特点是学习难度低，入学门槛低，没有基础文化课的学习压力，偏重职业技能培养。与传统的人才培养模式不同就导致了中等职业学校招收来的学生自主学习能力较弱，文化基础薄弱，生源综合素养不高等特殊性。因此，中职教育中对“教学做合一”教育理念的诉求更强烈。 　　（二）播音