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教学做合一理论在英语教学中应用 　　 “教学做合一”是陶行知先生著名的生活教育理论的三大基石之―,即“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。先生告诫我们,教师要根据学生的需要,在“做”上教,以“做”为中心,“做”就是实践。他的这种实践教育理论,对大力推进素质教育为核心的教育改革有着深刻的现实意义。作为一位教师,尤其是英语教师在实际教学中,我们应该注意些什么呢?以下就结合自己的教学,谈谈一些体会。 　　1. 改变教学观念,把“舞台”还给学生,确立为学而教的指导思想。 　　陶行知先生说:“教是为了不教。”面对21世纪对人才的需求,“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。要把“舞台”让给学生,首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师,依赖课本,并以考试为最终目的,从而丧失了把握英语学习的机会,禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力,就必须改变学生的学习观念,激发学生学习的主体性。 　　首先教师要使学生明确,学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流,因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。 　　其次,要使学生明白,语言作为各类信息的载体,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识,比如历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。 　　教师应该解放思想,要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心,并做到教与学的最佳结合。以“学”为重心的基本精神就是使学生爱学习,学会学习,养成良好的学习习惯。 　　2. 注重语言教学中的情感因素,激发学生学习实践的主动性。 　　陶行知认为“受教育者首先是人,然后才是学习者”。要解决学习问题,首先要解决人的问题。在语言教学中关注学生的情感因素,不仅有利于提高学习效率,而且有利于促进学生全面发展。学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。教师应采用灵活多样的教学手段和方法,千方百计地激发学生学习英语的兴趣。有了兴趣,学生就会乐于学习,刻苦努力,并把英语学习作为一种乐趣,而不是一种负担。同时,我们应建立科学合理的评价机制,巧妙地运用鼓励性、激励性评价方式,使每个学生获得成功的心理体验,树立自信心,从而产生进一步学好英语的新动机,使英语学习进入学生善于自我管理和高效自学的良性循环之中。而教师教育观念的更新和学生主体意识的确立是这一循环正常运行的保证。只有这样,才能达到中学英语教学质量及学生综合英语水平全面提高的目的。 　　3. 注重创设情景,从“做中学”,体会情景,参与交际。 　　陶行知先生说:“在‘做’上教,乃是真教;在‘做’上学,方是真学。”他说在教学中我们应该“师生共同在做上学,做上教,做上讨论质疑问难。”英语是一门实践性很强的学科。传统的英语教学,把学生当作接受知识的容器,教师满堂灌、学生被动地接受,而忽视学生在学习过程中对问题的发现、探索、解决的主体性。久而久之压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性,失去对英语学习的兴趣,扼杀了学生的创新精神的实践能力的发展,背离了英语作为语言交际工具的自然规律。学生通过动手操作,亲身体验来获得知识和技能。学生将教师输入的知识,做到真正地吸收为自己的东西,才能主动,有创造性的输出。 　　(1) 创设情景 　　情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎,是因为它能创造接近生活的语言情景。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此,英语教学必须从交际的情景出发,根据教材内容,创设生动有趣的情景,让学生受到情景的感染,激发学习兴趣和求知欲。英语教师可以利用英语学科自身的特点,充分发挥创造性、想象力、发掘交际体裁,设置符合学生实际的情景和多种活动进行教学。如学完了“购物”后,教师可以在教室布置一个“柜台”,上面摆满商品,挑选几位同学,借助文字材料、画面、图片、图表等,分别扮演营业员和顾客,表演购物,大大地锻炼了学生的交际能力。如果能摆脱母语进行交际,对英语思维极其有益。 　　(2) 加强操练 　　现行教材根据英语课程自身的特点安排了很多学生和学生间的操练活动,学生间的操练活动可以减轻学生的心理压力,操练内容适合学生的需要,操练方式多样化和具有趣味性,能更好地集中注意力和利用无意注意,并因此激发学生自主学习的积极性。同时教师还可以培养学生自我教育的和互帮互教的能力,培养学生良好的学习习惯,发挥自己的优势,克服自己的弱点,顺利地完成学习任务。 　　(3) 小组互动 　　教师也可以根据教学内容和课堂节奏的需要,在课堂活动中随时进行小组活动,可利用学生座位地理位置,让学生组成2~4人的小组,围绕教学目标进行有效的、自主的学习活动,并可适时